《享受学习》的实践与反思

1、享受学习的实践与反思 重庆42中学 张新颖、案例背景（一）教材的地位和作用“享受学习”是人教版七年级上册教材第二课第二框题的内容。本框题从学习方面落实七年级的教育主题-适应问题。在学生了解初中学习新特点和怎样做学习管理者的基础上，从学习中有苦也有乐谈起，引导学生在学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐，从而帮助学生克服在学习中的畏难情绪，树立正确的学习观念。 （二）教学重难点及目标如何让学生体验学习的乐趣，激发学生的求知欲望显得尤为重要。事实证明，只有具备发自内心的动力，学习才会持之以恒。因此，本节课的教学重点是：让学生体验学习中的乐趣。“书山有路勤为径，学海无涯

2、苦作舟”，在人们的脑海中留下来只有苦读书才有成就的深刻烙印。特别是对中学生而言，在漫长的学习过程中所能体会到的更多的是艰辛困苦。让学生真正意识到学习是一种快乐和享受就更加困难。据此，确定了本课的教学难点：让学生学会享受学习。 依据课程标准的要求，本课的教学目标是让学生体会学习中的苦与乐，学会享受学习，珍惜学习机会，养成正确的学习态度，懂得学习是一个探究和发现的过程，认识到学习能自我实现自我超越，在体验中锻炼分析能力、语言表达能力和辩证思维能力。二、案例设计依据（一） 课标的依据 这一框题的内容体现了新课标中的三个具体要求：一是“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习习惯”；二是“知道公

3、民有受教育的权利和义务”；三是“正确对待学习压力，培养正确的学习观念”。（二） 心理学依据根据青少年心理学发现，此时的中学生正处于青春期，心理生理尚不成熟，学校和家长又给予过大的压力，课业负担又很繁重，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在这样的环境下，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致对学习的兴趣减弱，哪里还会觉得学习是一种享受呢？为此本课题正向是及时雨给学生以心灵上的指引。三、案例教学情景（一）【实验激趣、导入新课】 在这一环节中，依据曼妥思薄荷糖放入可乐中会发生化学反应的原理让学生做了这个实验-可乐喷泉实验（课前准备

4、好的可乐两瓶，若要效果好可以买大瓶的可乐，并且开之前不能摇晃，防止喷发，将几颗曼妥思糖用双面胶粘在一起，上课时，两名学生自告奋勇的将曼妥思薄荷糖放入可乐中，那一瞬间，形成可乐喷泉。）全班学生的目光都集结在了这里，流露出不解：为什么会形成喷泉的现象？反问学生你们想知道吗？学生异口同声的说想。小实验激发了学生的兴趣，从开始就带着快乐的情绪进入了学习。接着进一步提出问题：如果没有通过学习，大家能知道实验的原理吗？学生摇头说不。教师继续追问：同学们喜欢学习吗？学习生活给你最大的感受是什么？就此教师做了一个小调查，在了解情况后提出疑问：学习是苦还是乐？由此将话题引入本课。疑问的设置激发了学生探求的欲望，

5、也为下一步埋下了伏笔。（二）【创设情境、自主探究】 谈起学习，自古就有“树上有路勤为径，学海无涯苦作舟”， “不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”的诗句，一个苦字一个香字就道出了学习苦乐交织的过程，有苦才有甜，苦在先，乐在后，同学们你们学习中有苦吗？那是呼声一片，叫苦连篇。活动一：话苦环节学生参与学习的方式是多样的，这一环节主要通过小组讨论，每组派代表发言，或现身说法，或引经据典，一股脑的说出了学习中遇到的苦，不足之处各组互相补充。随之教师展示大家的苦楚，得出第一个感悟-（感悟一：学习的过程是苦的）活动二：与同龄人对比讨论交流后提出疑问：我们觉得学习苦，那你们是否思考过：是不是所有的孩子都有学习的

6、机会呢？通过多媒体播放一段震撼心灵的视频。学生在观看中思考：是什么原因造成同龄人失学或者面临失学的处境？设想他们失学后的生活遭遇或者可能产生的遗憾？谈谈自己现在的学习环境？通过对比，得到什么启示？震撼心灵的视频片段给学生以直观的认识：世界上还有许多的同龄人因为战争、贫困、灾害等原因不能拥有学习的机会，还有有的同龄人虽有学习机会，但条件却异常艰苦。在与同龄人的对比中，使学生认识到自己拥有优越的学习环境和条件，拥有这样的学习机会本身就是一种幸福和快乐，是一种享受。从而感受到要“要珍惜学习（感悟二：拥有学习条件和机会本身就是一种快乐，要珍惜学习）”达成情感态度价值观目标。活动三：“知其苦为何而为之”

7、的讨论全班分组讨论，更进一步探讨，既然学习很苦，还有同龄人更苦，但为什么还要为之？是不是可以放弃？通过同学们的讨论和发言，总结出：从个人的角度来讲它能增长我们的知识，所谓知识就是财富；从国家的的角度说学习才能进步，能推动人类社会不断的向前发展；再从法律的角度来说，受教育是法律所赋予我们的权利和义务，不学习就意味着愚昧，落后，落后就要挨打，记得梁启超先生曾经说过少年智则国智，少年强则国强，国家的兴旺离不开青少年的刻苦学习，尤其是经济高速发展的今天，我们更应该努力学习。这一环节使本课注入了法律的知识，使课堂内涵更加丰富，也提升了主题，对中学生的责任进一步明确，进一步提升了价值观。至此以上三个活动，

8、学生认识到学习是苦的，但拥有学习的机会和条件本身也是一种快乐。初步认识到学习是苦乐交织的。（三）【开放课堂、活动体验】活动一：快乐学习小组抢答赛学习既然不可避免，与其痛苦面对，倒不如快乐享受，就让学生身临其境体会学习带来的乐趣，本环节插入学生比较喜欢的抢答方式，出示相关抢答的规则以及计分标准。此环节的抢答题基本与课本无关，囊括生活中的其他方面，例如：海马是马吗？人体最大的器官是什么？人一天什么时候最高？早上醒来，人们通常做的第一件事情是什么？以及鸡兔同笼的计算题等等这些学生很感兴趣但是不一定能答对的抢答题。通过抢答，学生的热情高涨，激动不已，也不禁感慨其实这些知识我们都没在课本上见过，（感悟三

9、：学习无处不在，生活处处皆学问）。学无止境、学海无涯，所以每个人都应该树立终身学习、热爱学习的观念，至此情感态度价值观再一次彰显。活动二：畅谈学习中的快乐 通过刚才的抢答，学生的情绪已经达到了至高点，教师随即追问,学习真的苦不堪言没有快乐而言吗？学生此刻直接回答不，学习其实乐无穷。同学们就七嘴八舌的畅谈学习中的乐趣，列举之多甚至超过了之前的苦。学习的乐趣我们不能穷尽，对比之前的苦又算得了什么。学生得出更深的感悟：（感悟四：学习有苦有乐，是苦乐交织的过程。）（四）【总结提升、深化主题】在学生的学习热情高涨之时，请学生谈谈本节课的收获，以及面临的在学习中遇到困难和阻碍时应该如何苦中寻乐：这是本节课

10、附加亮点即“心灵加油站”，展示一些苦中寻乐的心理技巧和方法，使学生在现实的学习和生活中学会调节。学习有苦有乐，是苦乐交织的过程，苦是学习中的必然经历，苦有限，但是乐无穷，无论是苦还是乐都是一种享受，所以我们每个人都应该树立明确的目标，端正的态度，掌握有效的学习方法，才能让我们学会苦中寻乐，乐在其中。此时此刻教师问：同学们，你们这节课上的快乐吗？（快乐）那你们想知道可乐喷泉的奥秘吗？（想），随之出示幻灯片可乐喷泉的奥秘。进一步引导学生：生活的奥秘是无穷的，需要我们不断的去探索，去发现。最后我送给学生四字箴言：根苦果甜。让学生在对这四个字的品味中结束本节课的学习。简单的四个字的品味中结束本节课的学

11、习。简单的四个字给学生留下了思考的空间，让学生有意犹未尽之感。四、教学反思通过对这堂课的实践，课堂反映良好，教学流程顺畅，同学们也上的热情高涨，达到了预期的教学效果，让学生体会到学习是苦乐交织的过程，苦在先乐在后，并且通过心灵支招这一环节使学生不断的学习苦中寻乐的方法，更好的调节自己在学习生活中的情绪，更好的达成情感态度价值观的目标要求。我深深的意识到要相信学生的思维潜能，让学生体验、参与其中的重要性 ，整堂课注重学生体验和实践，教师只是引导，环环相扣，使大多数学生都动了起来，但也有极个别的不想参与，我也在反思怎样才能做到全员参与？我想这应该是教师们都需要思考的问题。通过这节课的实践以及我的思

12、考和同行的建议得出这样几条：1、每一堂课必须要有专业理论支撑、技术支撑，一定要有价值导向和行为引领；2、不管是我们的思品课还是心理活动课，一定要重孩子的体验，重探索，一定是用相关的心理学知识或思品知识来解决学生遇到的问题；3、课堂活动设计一定要精，要考虑到活动的价值，而不是过于花哨让人感觉只是好玩而已；4、课堂实例的选用一定要接地气，一定要适合学生的角度思考，并且最好一例到底，从一个案例不同角度分析我们的结论；5、教师的语言要干净，拒绝口头禅，对学生的发言不是简单地重复而是深度评价和指引；6、针对课堂问题的回答尽量小组讨论选代表发言，因为剩下的都是精华，不要大多数人回答，这样节省时间；7、导入是一节课成功的一半，避免无效导入，导入一定要抓住学生的心，让学生引起共鸣；8、思考课堂教学要素，不必要的环节就省略，剩下不可缺少的环节如导入、结尾等等；9、要善于抓住课堂生成，既能育人又能出彩；课堂生成的东西尽量板书而不展示在幻灯片；10、我认为不管面对的是什么素质的学生上课必须要有足够的激情，首先感染自己其次才能感染学生；五、创新点说明1、利用一个小实验导入新课，并且前后呼应使课堂显得连贯而具有特色；2、本堂课加入了心理学的技巧即如何苦中寻乐的心灵加油站，使本节课得以升华，更好的为学生调节好情绪，快乐学习做铺垫；3、本堂课的抢答环节看似与学习本课并无