浅谈低年级看图作文训练杨丽霞

1、浅谈低年级看图作文训练巢湖市柘皋镇三湾小学 杨丽霞看图作文是小学中低年级作文训练的重要形式，它是一项综合性的训练，可以培养学生的观察能力，特别是对发展学生的思维，培养学生的思维品质，提高学生的思维能力作用很大。看图作文教学应当怎样进行呢？在实践中认识到，教师在引导学生看图作文时，应做到以下五步：第一步是引导学生看图看图就是对画面进行观察，重要的是教给学生观察的方法，让学生学会看图，怎样看呢？首先要让学生根据不同的画面和自己的观察习惯，确定观察的角度和方法，可以从上而下，或从整体到部分，也可以从部分到整体，从物到人，或从人到物。 总的原则是： 观察有序， 但又不强调划一，因画而异，因人而异。其次

2、是让学生明确看图的要求。1、看全面。只有把整个画面都看清楚了，才能从整体上明确理解画面的内容。2、要仔细。就是在看每个组成部分时，其中任何一个都要留下清晰的印象。只有抓住细节才能说的具体。3、看背景。看清看全画面上的一景一物，以便弄清时间、地点、人物、活动的自然环境或社会环境。4、看人物。人数、身份、衣着、动作特点，面部表情都要看清楚。第二步：引导学生想图想图，实际上就是对画面进行分析、综合、合理的想象，以求全面地、准确地理解画面的内容。首先，想象绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据。以现实生活为基础。例如，可以引导学生根据烟囱中冒出的烟的流向想到风向，根据烟柱高低想到风速大小；根

3、据草木枯荣想到季节特点；根据人物动作想到人物语言；根据人物面部表情想到人物此时此地的思想感情等等。其次，要把画面各个部分内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的关系和作用，很难形成整体印象。第三，要伸展开去想，从画面里想到画面外，想到事情的前因后果。最后，还要合情合理地完整地连贯起来想一遍。第三步：引导学生说图说图就是让学生在看清、想好的基础上，用自己的语言，按照时间、地点、人物、事件的起因、发展经过和结果六个要素，有详有略，有头有尾地把画面所反映的故事连贯起来说一遍。说的时候，要让学生根据中心思想去说，说清楚、说具体、说完整。第四步：引导学生写图要教育学生写图，文字比口语更要求准确、简洁。

4、要加标点符号，不要根据口述的语气，尽量标准确。虽然看图，想图，说图，写图要依次进行，但它们之间的关系却是相辅相成的，不能截然分开的。看中有想，看中有看，看中思索图画的中心思想，思索中细察图画的主体部分。看是想的基础，想是看的发展，是对客观事物 更深入的认识。看和想是说的内容，说是看和想的口头表达形式，看、想、说是写的基础，写的只是一个书面表达过程。这是完全符合人们认识事物、表述事物的观察能力、想象能力、分析能力、口头和书面语言表达能力的过程，又是培养和发展学生形象思维和逻辑思维能力的过程。第五步：培养学生修改作文的能力和习惯小学生初学作文，不知道怎样修改，要教给他修改的方法。1、要搜集一些作品

5、的初稿，指导学生把初稿和定稿对照起来学习，体会作者在哪些地方作了修改，是怎样改的，为什么要这样改，这是学生修改的有效途径。2、要给学生做示范，正确掌握修改的方法，在每次作文中精细批改几篇，在班里集体学习，对指导学生批改自己的作文起示范作用。如：教师做上记号，发回让学生自己修改，组成小组，学生互相提意见，评议后各自修改，个别同学、个别性的问题面批面改。随着学生修改能力增强，教师逐步放手，让学生独立修改，再检查、讲评，不断训练，使学生形成修改能力。培养学生养成自觉修改作文的习惯，从练习写一句话，一段话，到写一篇文章，都要求学生念了改，改了念，持之以恒，反复训练，使学生养成自觉修改的习惯。还可以鼓励

6、学生不写草稿，认真考虑之后，列好提纲，直接往本子上写，写完后在本子上修改，不再眷抄就交给老师。在批改时，既要看写又看改。讲评时，既表扬和鼓励写得好的，又表扬和鼓励改的好的，使学生对“写”和“改”给予同样的重视，养成认真修改的好习惯。另外，教师在引导学生进行看图作文训练时，要注意以下几点：1、慎重选图选图的原则是既要符合学生的年龄特征，又要适合学生的知识基础，力求做到画面清楚，色彩鲜明，故事性强，富有趣味性。一般来说给低年级选的图，应该人物不多，情节简单，从单幅图到连环画，高年级则宜多选用内容丰富的单幅图，具有启发想象力的图画。2、认真备课教师对选用的图画要认真备课，掌握画面的含义，领会画面的精神，根据学生的实际水平，按照看、想、说、写的顺序，设计好具有启发诱导性的问题和能起到“铺路搭桥”作用的导语。3、贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分发挥学生的积极性和创造性。教师在引导学生进行看、想、说、写的时候，一定要由扶到放，以放为主，充分发挥学生的创造性，虽然每进行一步，教师都必须提出具体要求，指出具体路子，教给具体方法，教给具体方法由浅入深地逐步引导，但是，看，还是要让学生自己去看；想，还是让学生自己去想；说，还是让学生自己去说；写