浅谈提高小学品德课堂教学有效性的方法

1、浅谈提高小学品德课堂教学有效性的方法巢湖市柘皋镇三湾小学 杨丽霞摘要：本文首先阐述小学思想品德课的目标和重要性，然后结合多年的教学实践经验，按照选择材料的三原则，对小学思想品德课程的材料做了一些分类，就充分利用好各种材料，提高课堂教学的有效性做了详细深入的归纳。关键词：小学品德 课堂教学   原则   有效性                     

2、;小学品德学科是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的一门课程。它的重要性不言而喻。作为一名小学品德学科的教育工作者，如何在平时的教学中提高品德教育的有效性，是笔者一直思考和探索的问题。我们正处在一个高速发展的信息社会，各种信息纷繁复杂，笔者认为选取合适的素材是提高课堂有效性的关键。因此教师在平时的教学中要把握原则，充分选好生活题材，用好题材，提高小学品德学科教学的教学效果。一、把握选材的原则性，有针对性地选择材料。在多年的教学实践中，笔者对材料的选取一直坚持以下三个原则：（一）紧扣目标选择和使用材料组织教学是为了更好地达成教学目标。这是我们教学的出发点和归宿。因

3、此，我们所选择和使用的材料必须紧扣教学目标，要有助于学生获得道德认识，激发道德情感，培养道德意志，提高行为水平。我们千万不能为求形式好看热闹去这样做。（二）涵盖全课选择和使用的材料应该能够涵盖全课。因为我们提出在一堂课中选择和使用一个材料来组织学生研究学习，是为了使我们的课堂达到更好的效果，我们要力求材料相对集中，而这一集中的材料就应该能把整堂课的教学环节串接起来，把整堂课的教学内容组织起来。（三）易于操作易于操作，这是任何教学策略都期望的要求。理想的材料首先是要利于教学目标的有效达成，提高课堂教学实效。在这基础上就要力求操作简便，而不要因为选择和使用了这个材料却给学生的学习带来不便和干扰。二

4、、用好材料，提高小学思想品德课的有效性。小学课堂教学的材料选取的形式是多种多样的，可以是文字、表格、图片、视频，可以是某个人、某样物品，也可以是具体的场馆社区，还可以是情境活动等。笔者在以上原则的指导下对各种材料的使用做了不断的尝试，就用好材料，提高小学品德学科教学的有效性做了一些探索。（一）文字、表格类材料文字类的材料包括很多种形式。故事是其中一种，如在上我家的故事一课时，就先让每一位同学课前去搜集自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈为家庭、为工作而不辞辛劳的感人故事。课堂上，我让同学们把搜集到的故事讲给大家听。同学们深情讲述的同时，不但升华了对家人的感激之情，更是教育了其他的同学。这节课很好

5、地利用了同学们搜集的故事开展教学，虽然形式很简单，但因为同学们所讲的故事内容是不同的，所以一节课下来，时间仿佛一下子就过去了，教学效果是很明显的。除了调查报告、故事，报道、采访记录等也可以作为教学的主材料加以运用。如我在教学走进大工厂一课前，下发了一张“采访表”，要求学生利用休息日，在家长的陪同下对一家工厂进行参观和采访。课堂上，我就充分利用这张“采访表”，组织学生交流。学生根据自己的“采访表”纷纷介绍了采访情况。最后大家体会到遵守生产秩序和劳动中分工与合作的重要性，懂得了工业生产和人们的生活是密切相关的，产生了尊敬工人叔叔的积极情感。（二）图片、视频类材料图片、视频材料具有更强的直观性，作为

6、课堂教学的材料更易于被学生认同和喜欢。如我在上向“白色恶魔”说不一课时，我想法设法借了一套禁毒宣传画。课堂上，我组织学生先进行观看，半节课后让学生交流，让他们说说看到了什么令人触目惊心的画面、自己看了宣传画后的心理感受。学生的心灵受到了极大的冲击，对于毒品和生命有了更新的认识，他们个个眉头紧锁，有的竟揪心地哭起来。又如在教学长江长城，黄山黄河时，可以把介绍长江长城，黄山黄河的风光片作为教学的材料。图片和视频资料还可以是自己搜集和制作的。如在教学逛超市一课时，可以把同学们在超市购物的情景拍摄下来在课堂上播放，让学生在录像中观察判断同学或自己购物的行为是否正确，学习文明购物的方法，引导学生做一个文

7、明的小顾客。（三）人物、物品类材料具体某个人作为教学的材料主要是指一些榜样人物。例如我在教学人要有毅力一课时，我邀请了一位残疾青年汪某来到我们的教室。我先让汪某和学生见面。学生看到眼前的汪叔叔全身肌肉萎缩，骨骼变形，体重只有三十公斤时，都表现出一脸的震惊和怜悯。接着，我出示汪某所创作的书画作品、所取得的荣誉证书和奖状，这时的学生表情已由原来的怜悯变成了敬慕。然后，我引导学生与汪某进行面对面地交流，学生在了解了汪某遇到困难挫折保持乐观心理，积极面对，迎难而上的事迹后，产生了强烈的心灵震撼。紧接着，我请学生说说自己的心里话。同学们纷纷表示汪叔叔太了不起了，有那么坚强的毅力，真值得大家学习。在这节课

8、中，我充分发挥了汪某这位榜样人物的教育资源，起到了很好的教学效果。 具体的某一样东西也可以作为我们品德课教学的材料。如在教学我国的行政区一课时，一堂课就凭借着一套可以拆装的中国行政区版图来组织教学。整堂课在这一套拼图被一拆一装的过程中，不但让学生知道了有关的地理知识，更激发了学生强烈的民族自豪感和自尊心。（四）场馆、社区类材料一些场馆和社区也能充当我们品德学科教学的材料，尤其是那些具有德育基地性质的地方，如纪念馆、烈士陵园、劳动基地、博物馆等。我在教学走进社区一课时，就把学生带到了社区里。我先让学生在社区里走了一遍。然后组织学生拜访了社区里一位抗战老战士，请他为学生讲讲抗战的事迹。最后组织学生绘制了社区地图，请他们畅想未来社区的样子。围绕社区组织教学，使得他们对社区的大小、位置和总体环境有了一个较为清晰的认识，也培养了学生热爱社区，亲近社区人的感情。（五）情境活动类材料情境活动类的主材料包括场景模拟、游戏、比赛、小品表演等。如在教学欢迎来我家一课时，就采用了场景模拟的形式。在这一节课中运用多种组织形式来指导学生进行文明待客的模拟训练，包括独立练习、伙伴操练、小组合作、指名表演等。学生在场景模拟的训练中不但获得了方法，更是养成了习惯。这样的方式是学生所喜闻乐见的，因此，教师在实际教学中可以多采用。通过对材