渗透自然人文资源拓展美术教学视野

1、附件：12012年参评论文登记表（除最后一栏外，其余的栏目由论文作者填写）姓名李广平年龄41职称中学一级固定电子邮箱Hnlzlgp邮编456550单位地址 安阳 市 林州市 （路、号）县 乡（镇） 第十中学 （学校）论文分类学校中学（） 小学和幼儿学校（ ）（请务必在括号内打“”）学科语文（） 数学（ ） 英语（ ）生物（ ） 物理（ ） 化学（ ）政史地（ ） 体音美劳（） 其他（ ）论文题目渗透自然人文资源 拓展美术教学视野论文主要观点根据当地的实际情况和独特的自然、人文资源优势，结合新课程的特点，进行渗透，变被动为主动，大胆开展当地特

2、色化美术教学，使美术教学充满活力与生命力，使学生欣赏美、感受美、创造美的能力得到提高。这对初中素质教育的全面推进有着不可忽视的促进作用。省教研室专家组意见 年 月 日 渗透自然人文资源 拓展美术教学视野安阳林州市第十中学 李广平 【内容摘要】根据当地的实际情况和独特的自然、人文资源优势，结合新课程的特点，进行渗透，变被动为主动，大胆开展当地特色化美术教学，使美术教学充满活力与生命力，使学生欣赏美、感受美、创造美的能力得到提高。这对初中素质教育的全面推进有着不可忽视的促进作用。【关键词】渗透 资源 参与 面向自然 拓展 视野初中美术教育可以尝试与当地丰富的自然、人文资源进行相互渗透、融合。以人文

3、、自然资源为基础，与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，提升创造美好生活的愿望与能力。一、激发兴趣教师应树立正确的课程资源观，广开思路，充分利用家乡自然资源，进行教材的二度创造，补充和拓展课程资源。在美术教材的使用和处理上，可以创造性地使用教材，是“用”教材而不是“教”教材，是紧抓课标而不是紧抓教材。1、教具、学具材料可以利用校内外随处可见、俯首皆拾的美术材料，如石、泥、木、竹、草等，把这些经济实用的原生态材料作为教具和学具引进美术课堂，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动，学得愉快，

4、学得生动活泼。2、打破死气沉沉的传统课堂模式。如在七年级13册教材面具设计中，让学生自己动手绘制各种面具，然后戴着自己做的面具进行大头荷角色表演；让学生自己用报纸设计制作当地传统服装，然后穿上自己设计的服装进行分组演示；让学生在校园内开展民间美术绘画接力赛，用自己手中的画笔装扮美丽的校园等。3、开展丰富多彩的活动。根据学生心理、生理发展规律和美术教学规律，联系本校美术教学资源，开展丰富多彩的课外美术活动，如积极开展美术兴趣小组、学生美术作品展、教师美术作品展、美术竞赛等活动，让课外美术“活”起来，把校园变成学生美术学习的乐土。这一系列活动教学深受学生的欢迎，丰富了美术教学内容，开拓了学生的思路

5、，培养了学生的兴趣，拓展了美术教学空间，活跃了校园文化艺术氛围，学到了美术课本上难以学到的东西，得到美术课堂上难以得到的体验和经历。他们在或多或少的成功的喜悦中，发现了自我价值，挖掘了自己潜力，提高了美术欣赏和创造的素质。二、强调参与 我校有许多学生生在农村、长在农村，对农村比较熟悉，因而感受也就特别深刻。他们有的看到竹林雨后春笋破土而出，十分兴奋而奔走相告；有的看到鸡鸭在觅食、嬉戏，即被吸引而驻足投食逗乐；有的对林中那些刚从冬眠中醒过来、缓缓蠕动身躯的昆虫相当感兴趣；有的对小道旁、草丛中那些含露欲放的不知名点点星星的小野花情有独钟，竞相采摘。大自然的春天实在太美了，以至于同学们不知不觉地融入

6、春天打造的生机勃勃、变化万千的景象中去，与大自然一起构成一幅幅亮丽生动的春日胜景。实践告诉我们，这些孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和画画结合起来，就能提高学生的美术表现能力。1、渗透经历体验，使美术课不再陌生如在学习八年级15册第一课布置理想的家居时,让学生从生活实际出发，通过室内的陈设、装饰、色彩、灯光等因素营造出温暖、亲切、充满生活气息的家庭氛围。在教色彩的冷暖时，根据季节的变化设计房间墙壁和窗帘的色彩；在教实用又美观的生活用品时，让学生从家中挑选自己最喜欢的一件生活用品。这样既弥补了通常美术欣赏课的缺陷，又极大地丰富了教学资源，同时学生对着自己喜欢的物品，爱看爱说，大大缩短了美术和家庭

7、生活的距离。2、渗透纯真情感，促进心灵交流如在学习纸板的联想坐椅设计一课时，通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想。不仅要设计“现代桌椅”、“现代沙发”，还要利用家乡多石头的地域特色，引导学生设计富有童趣的石凳、石桌，让学生体会小时候“在石板凳上作业”的乐趣。教师通过精心疏通，激发学生的真情实感。因此更容易使坐椅的设计更具现实性，作业得到升华，在设计表达中更具纯真的情感，从而促进学生形成健康的个性。三、面向自然 大自然有我们需要的一切，在美术教学中，教师要增强自然类课程资源的渗透意识，让课程资源渗透“宽”起来、“热”起来、“活”起来。1、渗透自然景观家乡林州依山傍水，

8、太行山具有“雄、奇、险、秀”自然景观特色，更有“人工天河”红旗渠，给风景如画的林虑山增添了一大胜景。青山高耸，溪水逶迤，碧水蓝天、红花绿草、古木奇石到处都有，其自然景观与人文景观的完美整合，廓出一个生生不息的独特艺术园地。这些都是最具优势的自然资源。如八年级15册现代绘画的色彩搭配，可直接让学生跟着美术老师到河边写生。那样，学生的心情和作业效果肯定更上一层楼。这样充分开发和利用校外自然资源，结合校本课程，开展一系列活动，既培养了学生热爱家乡、保护环境的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和实践能力。2、渗透家乡特色资源要发挥当地特色自然资源促进美术教学，鼓励培养学生发现题材，让学生寻找

9、大自然的素材，并进行实地考察，亲身感受、体验它们的采集、加工、制作过程，最后以艺术形式表达自己的感受。如去年学生集体春游时，笔者就尝试组织了以组为单位集体“环境艺术”创作活动，第一组学生在河边用沙子拼画了林州地图、第二组学生用石头叠出了娃娃群、第三组学生用很多树叶组成了一条多彩的大领带通过美术创作让学生认识到有限自然资源应有节制地开采，在利用自然资源的同时注意保护生态环境，达到学习美术与关心人类发展状况相结合。四、倡导开放 林州多山，依靠着独特的自然、人文景观，林州已成为全国各地画家、美术爱好者、美术学生写生的圣地。每年来这里观光旅游、写生的游客络绎不绝。这些更有助于美术教学的开展。浓厚的美术

10、氛围，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统美术教科书所无法比拟的。1、亲身参与，提高学生能力：在美术教学中，教师要鼓起热情，根据教材内容和要求，给学生作现场引领，充分利用当地特有的资源，引导学生发现和运用校外有形材料，让学生实实在在去活动，以实践代替想象。让学生深入一些了解当地民间优秀工艺作品，每逢举行盛大的活动时，尽可能组织兴趣小组的学生去观看，民乐吹打、哑背疯、大头荷等表演都是学生创作的优秀素材，并在教学中有意识地渗透到学生的创作中去。2、培养学生爱乡情感利用课余与节假日时间，组织学生为当

11、地政府部门、卫生机构等题写公益宣传画；学生集体外出时进行美术创作，自娱自乐，体验艺术美，并体会到山水间浓浓的“画意”。另外，还可以让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个乡镇的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的服务体验空间。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，进行绘画创作。我校学生用农村特有材料创作的美术作品很多，每学期的校艺术节等活动为他们提供了练习和表现的舞台。具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“当地味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。3、积累特有素材渗透，提升学生表达能力：新课程美术强调素材和技能积累，积累素材的途径、渠道很多。可以让学生去收集：各色树叶、象形的石头、废弃的包装盒、干枯的竹木根等可以创作出精美的美术作品的资源，促进发现生活中有用的特色资源。此外，教师还可以通过组织学生到校外直接把作品创作下来。教师选择恰当的环境，组织学生开展综合性学习活动。这样不