《背影》教学设计 (4)

1、背影教学设计颍上教研室 王家良教学目标1、 读课文，写词语，感知课文整体内容 2、 品语言，析细节，体会作者丰富情感3、 写语句，悟写法，感悟身边爱的世界教学重难点重点：品味语言，分析细节，深入体会父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。教学方法谈话法 合作探究教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程1、 导入新课 展示课件，导入新课2、 整体感知，熟悉内容1、 写词语：簌簌流泪 光景惨淡 踌躇蹒跚 晶莹泪光2、 概括四个词语背后的故事簌簌流泪徐州见父光景惨淡回家奔丧踌躇蹒跚车站送别晶莹泪光北平读信（提醒：主语“我”在“何地”，做了“什么”，示范：我在徐州见到父亲，简略为徐州见父

2、；先给方法，后让学生练习。）（设计目的：以语言为抓手，熟悉文本，感知故事，为下文张本）3、 品味语言，分析细节，体悟情感1、 父亲爱“我”吗？文中那些细节感动了你，请读出来并说明原因车站送别：细节描写，第6段买橘子的描写动词：穿、爬、攀、缩、倾父亲的对我说的四句话：“不要紧，他们去不好”“你就在此，不要走动”“我走了，到那边来信”“进去吧，里面没人”特别提醒徐州见父的一句：“事已至此，不必难过，天无绝人之路”,表现父亲的柔中见刚。写法提示：外（貌描写）、语（言描写）、动（做描写）、心(理描写)、神（态描写） 父亲的处境：失业、丧母、子女压力、生活压力 父亲的行动：亲力亲为讲价钱、挑座位、买橘子

3、 父亲形象：慈父，力不胜任的事情也要亲自上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。(设计目的：从第三则故事，直接过渡到文章重点车站送别一节，让学生读课文，充分展开，结合自身生活，加深对文本的理解。）2、 “我”爱父亲吗？找出感受到父亲的爱的语句，说明原因。父亲的四次背影，四次不同的意义。我的四次流泪的意义：不禁簌簌流下泪来、我的眼泪很快流了下来、我的眼泪又来了、在晶莹的泪光中提醒：从不理解父亲，到理解之后的对父亲的爱。参考：1) 我现在想想，那是真实太聪明了？2) 想父亲，为何不接父亲一起来住？3) 为什么是在“晶莹的泪光中”中看见父亲的背影？4) 为什么八年前得事情，八年后才提笔写起？

4、提示：四次写背影，四次流泪 插入背景： 略（设计目的：抓住语言，谈细节和对父亲的不理解，到理解，到对父亲的爱；从语言开始，深挖语言，再到语言结束，从语言中品味，补充相关背景资料） 3、父亲的“背影”能承载起父爱吗？你能说出“背景”做标题能所蕴含的思想意义吗？说说你的理解。（设计目的：在解决前两个问题的基础上，让学生体验用“背影”做题目，所寄予作者深厚的思想情感）四、小结概括，作业布置1、填空题：本文主要通过徐州见父 回家奔丧 车站送别和北平读信四件事，以背影为叙事线索，重点写车站送别买橘子事件，运用外貌、语言、动作等的描写，我读懂了一个父亲对孩子的疼爱、关心、呵护，也读懂了一个孩子对父亲的感念、牵挂、感恩。情节详略得当，语言通俗平实，表达出父子情深的传统美德。（设计目的：通过整节课的学习，让学生自己总结，达到学会、学懂的目的）2、补充资料： 风中的风铃再次响起，似乎在奏响一首感恩之歌：感谢父母的唠叨，因为他们是为了让你少走弯路；感谢父母的鞭策，因为他们是为消除你前行的障碍；感谢父母的斥责；因为他们是为了助长你的智慧。感谢父母赋予我们的一切，让我们用生命去珍惜，