也谈如何打造语文高效课堂

1、学科教学研究也谈如何打造语文高效课堂 灵宝市故县镇中心小学 郭苗苗随着改革的不断深入，我校高校课堂的实施如沐春风，教育形势呈现喜人的面貌。作为一名长期从事一线的小学语文老师，就如何惜时增效、轻负高效的提高课堂教学，我一直努力的在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。长期的探索让我明白：高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，如何才能更好的打造高效课堂呢？我认为应把握好以下两方面： 一、认真备课，切实做好课前准备，是提高课堂效率的关键。我们都知道备课是上好课的前提，我认为备课要做到“四备”，顺序为备教学目标、备

2、教材（内容）、备学生、备教法。 1、备教学目标 在语文学科的教学大纲里，已经制定了培养目标，并且它是编写教科书和进行教学的基本依据，也是检查教学质量的主要标尺。所以我们当拿到一节课时，首先就要制定教学目标，考虑在本节课中对于“三维目标”想达到什么样的程度，是否符合学生的认知规律等。这样目标确定后，就可以根据目标选择教学内容了。但有一点需要我们注意的就是，有时我们把目标定得太大了，导致教学内容过多，知识过于广泛，学生不易接受。2、备教材（内容）备教材要做到了解课标和教材中需要完成的任务要求，合理的设计教学内容，通过备内容，最终要做到：懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基

3、本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。 3、备学生备学生就是深入了解学生在学习新内容之前已经知道什么，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略，从而选择教法的问题。4、备教法备教法就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”。即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。设计如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课堂小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意；如何联系实际，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范；安排哪些练习和作

4、业及语言的组织，板书的设计，教具的使用等。不仅要备教法，还要备学法，研究学生如何“学”，从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。二、注重小组合作学习，发挥群体作用，提高课堂教学的效率小组合作学习是教学活动的组织形式之一。它是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干学生组成的多个学习小组，在课堂教学时，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，旨在调动学生群体的学习。通过这一讨论形式不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，旨在让全体学生都在小组合作学习的实验过程中，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动从而取得较为理想的教学

5、效果。 怎样做好小组合作呢？1、组织分工，明确职责为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组，小组一般四人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。分组应建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。2、培养小组成员间的合作技能人人参与，交流有顺序，倾听要认真。小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造

6、成的，所以课堂中往往出现这样的情况：学生有的是一言不发，当“忠实”的观众，有的是东张西望，自得其乐，还有的是你说你的，我说我的，互相交集。所以，在平时的教学中，就要注重培养学生间的合作技能。教会学生一要学会倾听。能听懂别人的发言，对别人的发言能作正确的选择。通过倾听、思考、吸收，激活自己的思维，并在倾听别人意见的过程中取长补短，完善自己的观点。二要学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在平时的教学中有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，特别是不太爱发表自己意见的学生，多给他们机会，这样才能发现问题及时指点。3、教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果在讨论过程中，教师要参与其中，发现问题，及时点拨或帮助。在评价时，要强调小组的整体评价，也要对成绩较差的潜能生所取得的进步给予表扬，发现其闪光点，肯定进步，消除自卑；对优秀学生采用竞争性评价，高标准严要求；对中等生多采用激励性评价；也要对合作的方法和气氛进行评价。“高效课堂”只有更高，永远没有最高，课堂教学虽然有“法”，但永