在研练中成长

1、在“研练”中成长不断优化课堂教学， 改进教学方法是时代对教育的召唤。 新一轮课程改革对 课堂教学提出的要求： 要提高学生的课堂学习效率， 重在优化课堂教学、 改进教 学方法。那么如何让我们的语文课堂教学更有效呢？我们语文第一研修团队采取 了“微格研练”这一校本研修方式。微格：“微”是微型、片断及小步的意思；“格”是推究、探讨及变革的意思。 微格研练：最初由深圳教育学院教授龚浩康教授提出，它是在微格教学的基 础上加以完善、改进，主要用于教师教科研基本技能的速成培训。它包括“微格 教学、微格教研、微格科研”三个既密切联系又各具特色的品种，打包起来总称 为“微格研练”。我们团队的研修活动主要是依托“

2、微格研练” ，丰富教师的教学 知识和技能，提升教师的教科研能力，一切为课堂服务，使课堂教学更优化。语文第一研修团队本着“求真、求实、求效”的工作理念，踏踏实实地进行 了系列的团队研修活动，并不断向学校领导请教，向同伴请教，取长补短，共同 探索着“微格研练，有效教学”的前进方向。一、初探“微格研练活动” 操作程序。课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最 自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到 学生的心扉上， 让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花， 消除其他课程的延续思 维或心理杂念的干扰， 把学生的注意力迅速集中起来， 使他们饶有兴趣地投

3、入到 新的学习情境中去，提高学习效率。 本学期我们围绕“课堂教学的导入技巧” 进行微格研练，深入研究，初步形成了“微格研练活动”操作程序。1、加强理论学习。 每次研修活动时， 请组内的一位老师组织我们学习一篇关 于“课堂教学的导入技巧”方面的文章，加大理论培训，并组织成员一起学习交 流，让书本的知识渗透进教师的灵魂，并成为理念呈现于研究之中。2、组建微型课堂。微型课堂里，一个教师执教，其他教师扮演学生角色（同 时也是评价角色）。3、进行角色扮演。在微型课堂上，执教老师只讲导入部分，一般在 5 分钟左 右。在上微型课之前， 执教教师要做一简短的说明， 以便明确所练习的教学行为 和教学内容之间的关

4、系，所要达到的教学目标和教学设计的思想。4、正确记录。 在进行角色扮演时， 对教师的教学行为和学生的学习行为作详 细的记录，以便能及时正确地进行反馈。5、组织讨论。组员进行课堂讨论，分析范例成败及其原因，并就“假如让我 来，应该如何做，为什么这么做”进行交流，以便集思广益，酝酿出应用该技能 的最佳方案。6、修改方案再练。执教者对第一次展示中出现的问题，综合其他老师集体 意见进行再修改，经准备后，进行第二次课堂展示。通过“微格研练”的方式，大家一边提建议，一边交流自己在教学中的点滴 收获，先试再调整，学习先进经验，勇于课堂尝试，虚心接受他人意见，再次调 整教学设计，我们经历过失败，我们尝到了甜蜜

5、。 二、对“微格研练”的优势有了进一步的认识（一）微格研练对和谐课堂的构建提供了可能。“微格研练”是校本研修的好形式，在教学理论与实践实践之间架起了一座 桥梁，能使课堂教学要素、结构、功能三者关系达到最优化。它与常规教研活动 的目的是一样的，区别在于常规教研活动通常在课堂实战后进行， 如果教学不成 功对教学班所造成的损失只能依赖课外弥补， 提高课堂效率便成一纸空文；而“微 格研练”立足课堂教学，在教学前针对教学现状，从教师的教学基本技能入手， 加以研练。并能使研练者及时获得反馈意见，可以再现分析，真实客观，增强了 教学研讨的氛围，让研练教师通过反复研练集中掌握某一特定的教学技能和教学 内容。进

6、而使和谐、高效的课堂教学成为了可能。 这样的研究活动能够有效避免 传统教研活动造成的缺憾。下面以狐狸与乌鸦一课的导入教学为例，谈谈“微格研练”。研练前同学们，你们爱听故事吗？今天老师给大家讲个故事好吗？（师讲述狐假虎威的故事）。故事中的狐狸是个什么样的家伙？狐狸狡猾的本性是不会改变 的，过去他骗了老虎，今儿个它又对乌鸦使起了坏心眼。今天，我们就来学习狐 狸和乌鸦这篇课文。（板书课题） 交流研讨：这次的导入，教师由狐假虎威引入，激发起了学生的阅读兴趣，而且学 生感受到了狐狸的狡猾，为下面的进一步学习奠定了一定的基础。但是从课堂的有效性来看，教师讲述狐假虎威这个故事只是想引出文中 的一个主要动物，

7、花费的时间过多。研练后今天老师要带大家到一个地方（出示课文插图）你看这是哪儿？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只 （板书乌鸦），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（板书狐狸）。到底狐狸和乌鸦（补充课题）之间发生了一件什么事呢？你们想 去看看吗？ 执教者反思：直观、形象的课文插图创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童 的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。体现了教为学服务的宗旨。俗话说：“没有最好，只有更好。”以上这个案例中向我们证实了：将“微格 研练”的结晶应用于课堂教学，一切为

8、课堂服务，能使课堂教学的环节更优化， 最大限度地增强学生课堂四十分钟的学习效益， 创造最佳的学习效果，实实在在 提高了课堂有效性。（二）微格研练为研修团队教师的整体提升提供了保证。对同一个教研组中的教师来说，由于学识、能力、教龄和经验的不同，教师 间的教学能力和水平的差异肯定是存在的，而微格研练正是缩小和消除教师间这 种差异的重要手段。从微格研练的特点中我们可以知道其对新教师的培训功效是 不言而喻的，对相对有经验的教师来说，其课堂教学中新颖独特的教学设计、 优 美悦目的文字板书、娴熟稳健的课堂驾驭能力等都会对全组教师特别是青年教师 的成长起到示范和引领作用。世界上的第一个听诊器导入研练（顾永淑

9、） 导入方法：实物揭题，导入新课 导入过程1出示实物，问：这是什么？ 边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？ 2引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？ 3揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的 经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。（教师以实物揭题， 让学生说一说自己对听诊器的了解， 唤起学生对听诊器 的感性认识， 明白它在自己生活中的重要作用， 能为学习后文作铺垫。 然后再以 实物质疑， 学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程” 等产生好奇， 从而激发了学生深入学习课文的兴趣。 ）冰花导入研练（付玉敏） 导入方法：谈话导入，激发学

10、生交流的兴趣 导入过程1板书“花”，引导学生聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。2补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗 ?哪儿见过 ? 让学生谈谈对冰花的认识。3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了 冰花，你们想知道他是怎样发现的吗 ?（上课伊始， 教师创设了学生喜爱的谈话情境， 激发学生交流的兴趣， 并且 教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息， 不露痕迹地转换话题。 这 样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体 现了以学生为主体的思想。 ）狐狸和乌鸦导入研练（古 月）导入方法： 创设情境，引导质疑 导入教学过程：1、童

11、话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出 示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）教学新词“狐狸”。拼读：hdi。讲：“狸”是边音，单独读时是第三声， 连词读时轻声。齐读，开火车读。在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？ 乌鸦又有什么特点呢？ 今天我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。 （学生齐读课题。 ）2、读了课题，你有什么疑问？这几个问题， 老师都可以给你们解答。 你们是想让我告诉你们呢， 还是你 们自己到书里去找答案？（教师利用直观形象的图片导入， 让学生明确故事的主要角色。 这样从学 生的认知水平出发， 有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。 引导质 疑，激

12、发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独 立思考的能力，达到自主学习的目的。 ）老师们微格研练中呈现出来的精彩，一次次地感动着我组的新教师李晓会，她认真学习、仔细记录、虚心请教、踊跃发言，在多次的研练中不断进步。小动物过冬导入研练（李晓会）1、老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天 我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。 “小小白花天上 栽，一夜北风花盛开， 千变万化六个瓣， 飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪 花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？” “冬天！”“对了，今天我们就来学习， 19 课小动物过冬。”2、跟老师一起

13、写课题物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。 学生跟着老师书空，认识生字“物” 。3、齐读课题 （教师从学生感兴趣的谜语入手，激活了学生思考能力，产生了好奇心和 学习动机， 并抓住学生注意力最不容易分散的黄金时间， 进行有效的生字教学。 ）总之，我组的老师们在进行微格研练时， 自己看自己的课， 看身边同事的课， 自我分析，互相分析，气氛活，感触深，真正达到了“一人受研，人人受益” ， 为研修团队教师的整体提升提供了保证。（三）微格研练使教师的素质提高和专业成长成为了必然。在微格研练中， 被研练者与同行一起真实、 客观、 细致地评判自己教学技能 的得与失。及时了解自己的教学技能与教学信息， 及时了解自己在讲台上的教态、 语言、板书、形象等方面的真实情况和技能。在研练过程中，弄清自己的失误原 因，明白自己不足的改进方法，进而找到自己专业成长努力的方向。“微格研练”，给我组的团队研修活动带来了勃勃生机。其名曰“微” ，其实 是微中见大，是一