鉴赏诗歌语言_百度文库

1、高三语文集体备课之鉴赏诗歌语言一 . 教学目标:1、了解并把握诗歌语言的特点、准确理解诗歌常见语言风格特点2、掌握高考对诗歌语言风格考查的方式及答题要领3、掌握高考对诗歌关键词考查的方式及答题要领二 . 教学重难点:高考对诗歌语言的考查方式及答题要领。三 . (一高考古典诗歌鉴赏考情分析近年来高考诗歌命题有以下特点:1. 取材多样化。 唐诗宋词虽然仍占主要地位, 但古诗、 元曲、 明清诗词也有录用。2. 题材丰富多彩。遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个 侧面。3. 考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外,比较鉴赏的比重明显加大, 4. 题型: 1题为客观题, 1题为主观题。5.

2、考查综合程度高。往往有将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一 起综合考查,单独考查其中一个方面的很少。(二高考古典诗歌鉴赏学情分析从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看,题目的难度都不算太大, 但学生答题屡屡失误,主要原因是:(1从诗歌内容看,读不懂诗歌,不知诗人表达的思想情感。(2从作答步骤看,答题不够规范,内容概括不完整。(3从答题技巧看,答题技巧欠缺。有的层次不够清晰,有的阐述不够充实, 有的以感代析。(4从诗歌艺术手法看,艺术手法最难把握,容易乱扣术语。具体病症情况有:1. 言不由衷部分学生因受语言表达能力的限制,在答题时,没有办法将自己所想的内 容用恰当的语言加以描述,也许

3、想得很完整,而答题却很糟糕,犯了言不由衷、 似是而非的错误。2. 当作读后感有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏,对诗歌的思想内容 进行评价当作读后感来写,进行阐发性的理解和发挥,这也是不符合初步鉴赏 和评价的要求的。何谓鉴赏?鉴赏就是鉴别、赏析。赏析出诗歌意境好坏的原因,关键要把握住 诗句本身的含义,结合诗人的生活实际进行分析,或者从诗句本身的语言信息 中分析出诗所蕴涵的思想感情,而不是置诗句于一边,大谈自己的感受,或引 申出一个观点进行阐发性的议论。3. 评定式鉴赏有学生只根据题目要求,评定式鉴赏,脱离原文,简单一笔,象老师写 操行评语一样进行回答,寥寥几句,缺少对原文的准确分析

4、,这样的鉴赏虽紧 扣了题目要求,但由于脱离了原文,评定式的句子没有了依据,分析也是不全 面的。 这类答题的错误在于没有领悟到诗歌的意境,掌握诗歌鉴赏的本质。 4. 引经据典有的学生在考试时生怕鉴赏不全面,竭尽鉴赏之能事,潜心钻研,引经 据典,与原诗进行分析比较,难免挂一漏万。 在分析时,显然只采用了比较的 方法,将原诗的内容与其他诗句加以比较,但又没有揭示内在的“妙处”,其 实等于没有分析。5. 缺乏分析在鉴赏诗歌时,学生往往将诗句当着一个个例子,只用于证明自己的某 些观点,缺少结合诗句本身进行分析,观点与例子之间只是一种水与油的关系, 观点脱离诗句本身,诗句成了观点的外衣,显然违背了诗歌鉴赏

5、的规律。 因此,在高三复习中,针对学生存在的古典诗歌鉴赏问题,有意识有步 骤有方法地进行指导复习,显得无比重要。如果能找到适合的鉴赏方法,攻克 学生最容易丢分的诗歌鉴赏题,那么我们学生不仅能更加深刻感受诗歌的语言 美,而且在高考作答时更胜一筹,并因此获得学习自信心、提升古典文化素养, 真可谓是一箭多雕。四 . 课时安排:三课时五 . 教学过程:第一课时教学要点:1、了解高考对诗歌语言的考查要求2、了解诗歌语言的特点一、考点要求古典诗歌语言精炼、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言就是要求考 生了解诗歌语言的这些特点,并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法, 进一步领悟诗歌的精妙之处。二

6、、把握诗歌语言的特点古代诗歌的的语言一般具有“简练、新奇”的特点。高考题对诗歌语言的鉴赏, 往往注意这些“简练”而“新奇”的语言,语言用得好也在于此。既要注意它 的多重意义,也要注意它的语言特点和达到表情达意的效果。要准确把握诗歌语言的特点,就要懂得“诗家语”,即懂得诗歌对语言的变形, 并学会关注诗歌中的常见语言类别及特殊语言形式。(一关注词性的改变,体会诗人所炼之意中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,而这 些地方往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。问:古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼 传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的

7、“诗眼”分别是哪一个字?为什 么?请结合全诗简要分析。例“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石泊船瓜洲这里是将“绿”作动词来用,从视角带出无限的想象空间,令人自然想到春天 的生机和万紫千红的形象。(二关注语序倒装,把握诗人的真实意图与情感侧重点例“竹怜新雨后,山爱夕阳时。”钱起谷口书斋寄杨补阙调整后:怜新 雨后竹,爱夕阳时山。例“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”王昌龄从军行调整后:遥望 孤城玉门关例“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月”李白梦游天姥吟留别调整后:一月夜飞渡镜湖例 “人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。 ” 调整后:桃花依旧(在 春风(中 笑例“欲穷千里目,更上一层楼。”调整后:

8、欲目穷千里,更上一层楼。 (三关注四类语言古典诗歌的语言从内容的角度可以分为:意象语言、情感语言、象征语言、特 定称谓语言。1、意象语言诸如“松”“竹”“梅”“菊”等一类的事物。2、情感语言“悲”“孤”“愁”等词语能直接表露情感,如“万里悲秋常作客”中“悲” 就能直接表露作者内心的悲愁;还有间接表露的,如“不堪身外悲前事,强向 杯中觅旧春”(李益答许五端公马上口外,“不堪”和“强”写出了诗 人不堪回首青春年少之佳境,只能从酒杯中去回想旧日的事了,传达出内心的 凄凉、意绪的消沉。3、象征语言有些诗句或所选事物具有一定的象征意义,鉴赏时注意把握其象征意义。 4、特定称谓语言如“秋水”,指眼睛;“盗

9、泉”,旧时常喻不义之财;“鸿雁”,指书信等。 它们大多源于典故或前人诗文。(四关注特殊语言形式及表达效果1、历史典故:把诗歌所要抒发的感情暗寓于所用历史典故。效果:含蓄凝炼,表意丰富,耐人寻味。2、 谐音:运用音节相同或相近的词去代替另一个词, 取得那一个词的意义效果。 例:“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”效果:表情达意更含蓄、机智,耐人品味。3、叠字:重叠使用相同的词语。例:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”效果:增强情感的表达,造成一种回环往复的效果,形成一种独特的韵味。 4纯名词组合例:“鸡声茅店月,人迹板桥霜”效果:构成典型环境,起到了状难写之景如在眼前、含不尽之意见于言表的效 果

10、。第二课时教学要点:1、了解诗歌中炼字的规律2、掌握高考对诗歌中炼字类题目考查的方式及答题要领知识点讲解一、导入苏轼和苏小妹的故事:(1“摇”与“映”(2“舞”与“隐”轻风 扶 细柳,淡月 失 梅花。沈德潜曾言:“古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜。故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”炼字,就是使“意”作者的主观情思和诗歌所表现的内容具体化、生动化、 纵深化、 美学化, 只有炼出具体生动的富有美学内容和启示性的字, 才能使 “意” 具有感人的力量。诗圣杜甫曾写:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”。这是不同时代的诗人 都追求的一面艺术旗帜。二、古典诗歌炼字的规律1、从位置上来说五言诗

11、的第二字、第三字、第五字,七言诗的第二字、第五字、第七字,常常 是诗人炼字的常见位置。2、从词性上来说诗人炼字时常会在“动词”和“形容词”上下功夫,当然也有炼数词、炼副词 的。炼动词在鉴赏诗歌时,一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌 中的动词,一是一般动词,二是活用动词一般动词【例 1】陶潜:悠然“见”南山 (联系修饰语”悠然”考虑 “见”字表现出自 然而然的悠闲。【例 2】张先天仙子:云破月来花“弄”影 (体会意境 “弄”字使人联想到不仅花在风中摇动,影子也在舞动,描绘出一幅影随花动 的和谐画面。【例 3】宋祁玉楼春:红杏枝头春意“闹” (感受情趣 “闹”字把无声的姿态描摹

12、得好像有声音,写尽一派盎然的春意,蓬勃的生机。 活用动词中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常将诗词中某些词语的词性活用为动 词来写景抒情,丰富意蕴,强化情感。这些词,往往就是一首诗的“诗眼”或 一首词的“词眼”。【例 1】周邦彦“风老莺雏,雨肥梅子”雏莺在风中长成了,梅子在雨中肥大了。既写出了其形态,又见出其动态。 【例 2】蒋捷“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆,春光易逝的这份儿“着色的思绪”。 以上诗句中的“老”、“肥” 、“绿”、“红”,均为形容词的使动用法,这 些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表 现力、感染力。炼形

13、容词【例 1】“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。” 一个“孤”字,写尽环境之 孤寂,人心之孤苦。【例 2】“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。”草枯以后,鹰的眼看得更清楚了,诗人 却不说看得清楚,而用了“疾”(快,“快”比清楚更形象。雪融化以后, 马跑得更快了,诗人不说快,而用了“轻”,比“快”形象。炼数词【例 1】“前村深雪里,昨夜一(数枝开。”“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点,更能突出诗题中的“早”字。(补充据传,齐己以诗求教于郑谷,郑谷将“数”改为“一”,齐己佩 服不已,尊称郑谷为“一字师”。【例 2】“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯。”炼虚词【例 1】“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好

14、音。”“自”与“空”这两个副词是 本诗的诗眼,只有明白其含意,我们才能深切体会到祠堂前凄凉冷落的气氛, 而诗人的万千感慨也下是由此而生发的。【例 2】“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”去掉“与”、“共”二字就会 大为减色。【设问方式】提问方式:1.这一联中最生动传神的是什么字?为什么?2.对诗歌中的某句某字,诗人说“ X ”而不说“ X ”,有什么表达效果?(或对 诗中的某字你认为写得好不好?为什么?提问变体:1.某字历来为人称道,你认为它好在哪里?2.此诗某句中的某字,有的版本作某字,你认为哪个字更好?为什么?3.某字在表情达意上有什么作用?答题思路 肯定哪个好或更好;解释该字在句中的表层

15、义和深层义;展开联想和想象,把你认为好的字还原到句中,描摹景象;点出该字表达了什么感情或烘托(营造了怎样的意境。【答题步骤】1、指出该字并解释该字在句中的含义。2、把该字放入原句中展开联想描述景象。3、点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。注解:理解词语在诗中的含义;体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象;分 析传达的感情;在表述时,要选择恰当的词语,以强调其妙处,如“深刻” “含 蓄” “突出”“生动”“形象”“传神”等等。炼字的艺术效果1. 形式:a. 化静为动。 b. 化无形为有形, 化抽象为具体。 c. 拟人化手法 , 生动形象 .d. 形容词使动用法。2. 内容 a 写景状物

16、b 表情达意第三课时教学要点:1、准确理解诗歌常见语言风格特点2、掌握高考对诗歌语言风格考查的方式及答题要领知识点讲解一、【考点分析】品味诗歌的语言特色是较高的要求,历年高考中只是偶尔涉及到,考到的也是 常见风格。二、【常见的概述语言特色的词语】语言特点:清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、 简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、 明白如话等诗歌风格：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、 委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、 忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、

17、奇特新颖、 平白清新、语淡情浓等。 （一）、诗歌的语言特色 诗歌是语言的艺术，诗歌语言的特色是以少蕴多、简洁凝炼、富有节奏和韵律。 （二）、诗歌的语言风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性， 是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其 他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的不同作品往 往表现出不同的风格。 1不同的风格有不同的特征 浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放， 想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。 现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，

18、真实地反映人民的 生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等。 豪放派:气势豪放,意境雄浑 婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。 2许多诗人形成了自己的独特的风格 常见作家语言风格 陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国 苏轼的豪放旷达，辛弃疾的慷慨悲壮 考查方式 1、提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 2、提问变体：这首诗具有怎样的语言风格？ 谈谈这首诗在语言上有何特色。 请分析这首诗的语言风格。 谈谈此诗的语言艺术。 3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗 表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚 丽、明白晓畅、多