《痤疮》教学案例及分析-最新资料

1、座疮教学案例及分析一、案例背景皮肤性病学是临床医学中专业性极强的一门课程，各种皮损千变万化，无论在研究疾病的表现形式， 还是在检查诊断方法和 治疗手段等方面都与其他临床学科存在很大差异。其教学最重要的是直观性和形象化，对疾病的诊断和鉴别是靠各种原发皮损和 继发皮损的不同组合进行的， 缺少内在规律和逻辑推理性。 学生 在接触该课程后普遍感到枯燥抽象，掌握相对困难，各种疾病临床表现千差万别，产生学习上的畏难情绪， 并且对于三年制大专 的学生来说该门课程只是考查课，没有列入正规必修课程中， 学生从思想上不重视。如何利用有限的学时，在完成教学内容的同 时提高教学质量，如何激发学生的学习兴趣，调动积极性

2、，从而 强化教学效果，提高学生解决临床问题的实际能力，是皮肤病老 师自入校以来需不断思考的问题。二、案例主题我所教授的课程是皮肤性病学，每次的课间休息时间， 同学们都会向我咨询一些个人皮肤问题，因此我将一些常见的影 响美容的疾病如座疮、黄褐斑、瘢痕疙瘩等，在传统教学中并不 是重点，我认为上述疾病发病率高， 并且学生比较感兴趣的疾病 作为讲述的重点，教会学生碰到此类疾病该如何预防。三、案例过程上课铃声一响，我走进教室，同学们已经习惯了皮肤性病学这门考查课，教室里有的同学交头接耳，有的同学嬉戏打闹， 有的同学趴课桌上无精打采， 不能迅速进入状态。为了能是学生 迅速进入课堂角色，我转身在黑板上写了

3、“战痘”两个字，同学们，我们今天的学习内容是成为“战痘”英雄，打闹的课堂安静了下来，“有没有脸上不长痘的同学？让我们大家看一下”， 整 个课堂安静下来。我给出了座疮的定义及好发年龄， 接着展示了 几张图片从新生儿到七十岁的老年人都会长座疮，让同学们明白座疮不是青年人独有的疾病， 任何年龄都有可能发生，只是在青 春发育期相对来说比较高发。“既然大家都处于这个豆蔻年华的年龄阶段，那请大家回想一下，你们的痘痘在什么时候长得最多？或是在什么诱发因 素下长得猛烈？ "同学们你一言我一句，课堂气氛马上活跃起来。有同学说“老师我吃一顿火锅它就冒出来了"，有同学说“老师我出去和朋友喝点小酒

4、它就长了”，还有一些腼腆的女同学说“老师好像生理期的时候长得也挺多的”。根据同学们生活中碰到的诱发因素，我给出了座疮的发病原因与发病机制，并解释清楚为什么喝酒、吃辣、熬夜和生理期的时候座疮病情会加剧。“大家对座疮并不陌生，那么同学们的痘痘都长在哪儿？ ” 颜面、前胸、后背、大家都七嘴八舌，“有没有同学长手背、大 腿及臀部？ ”大家都纷纷摇头，“为什么只长在看得到的部位 呢？ ”我给出了人体皮脂腺分部密集的部位，进一步分析为什么痤疮会发生于人体的这些部位。为了让学生对痤疮印象深刻， 我指导学生阅读了课本中对痤疮皮损的详细描述， 并展示了典型的颜面部痤疮图片， 让学生讨论几个问题：（ 1）轻度痤疮

5、病人和中度病人的皮损有何不同？（ 2）中度病人和重度又有何不同？（ 3 ）重度痤疮病人在愈合过程中会出现何种继发性损害？（ 4）临床根据病人皮损是如何分型的？经过讨论之后我请了四名同学上讲台分别描述了不同皮损的特征，大家纷纷从这些描述中总结出了各类皮损的不同之处， 并且得出了结论， 顺便复习了为什么损害深的皮损会导致病人留瘢痕。为了进一步检验学生的掌握情况，我走下讲台，说：“为了让大家更深一步的加深印象， 我需要几个长青春美丽痘的同学来当我的模特。”有几个长痘的男同学纷纷举手，跃跃欲试，课堂气氛更活跃， 我挑出了三个比较适合分型的同学站上了讲台。 学生马上回答出了这三个同学不同严重程度的分型，

6、 至此学生都对痤疮的分型都已经基本掌握了。顺势， 我采访了这三位同学平时是怎么“战痘”的？对着镜子用手挤、涂牙膏；经常洗脸；想起来就会抠它、经常抚摸它。既然同学们有那么多的方法治疗， 到底对不对呢？学生都回答不对， 既然不对为什么还要用这样的方法呢？大家的胃口被吊了起来， 接着我开始了痤疮的治疗措施， 并且一一解答大家五花八门的战痘方法会导致什么样的后果， 最后以“痘痘不可怕， 心理要健康；治前先分类，用药原则强；待过三月后，皮肤还健康。”一首顺口溜完成了讲述。四、教学反思1. 以问题为中心，从学生最关注的问题入手。在平时的教学过程中， 很多同学提出： 痤疮与饮食有关吗？痤疮患者应当选用什么类

7、型的护肤品？痤疮患者应当如何清洁皮肤等。 兴趣是最好的老师， 既然学生对自我的皮肤保健感兴趣，以专题讲座的形式进入课堂。 “战痘英雄”“豆蔻年华”让学生学习积极性高涨，结合生活中碰到的实际问题，逐一解决，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。2. 就地取材，找到合适的“病例”。皮肤性病学教学典型皮损的选择是教学中关键的一步， 好的病例能带给学生正确的信息， 不好的可能误导初学者， 造成长时间错误的认识。我所选三个模特皮损表现与临床讲解的内容相符， 且来自于学生群体， 所提供所有资料均真实可靠又具有典型性，能代表痤疮的普遍特点，学生认真学习后能举一反三。3. 轻松愉快的课堂气氛。“在什么诱发因素下长势猛烈？”； “我需要几个长青春美丽痘的同学来当我的模特”等， 看似简单的动作和语言却让课堂氛围变得更和谐， 学生在参与讨论时加入了趣味性， 同时激发了表现欲望。 教师不再是一副高高在上的模样， 而是置身于学生当 中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁, 使学生真正投身到课堂学习中，变被动为主动。4. 备好课，多钻研。在准备教案时应注意以下几点： 第一， 应先有基础知识的介绍，