初中数学合作学习中的常见问题与对策

1、初中数学合作学习中的常见问题与对策合作学习 , 是教学中学生学习的一种组织形式 , 是学生在小组或团队中为了完成 共同的数学课堂学习任务 , 按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社 会型学习模式 , 主要致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其 实知识不是单纯的通过教师传授而得到的 , 而是通过学习者在一定的情景下 , 借 助各方面的因素 , 充分利用学习资源 , 通过合作学习的形式获得的更多。这说明 , 学生是学习的主体 , 知识获取的方法是学生通过合作学习去发现 , 而教师的主要 职能是积极学生创设学习情境 , 通过引导和启发 , 帮助学生去获得知识的。 正由于 早年在

2、美国兴起的合作学习 , 因其先进的理念 , 有效的形式 , 出色的效果而成为当 今新课标所倡导。一、教学步骤基本如下 :第一步 :教师创设情境 , 出示要解决的问题。第二步 :先让学生独立思考 , 动脑动手 , 尝试解决问题 , 同时自学课本 , 教师给予必 要的提示与辅导。第三步 :小组内部交流答案 , 探讨最佳方案 , 教师巡视指导。第四步 :以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价 , 展开讨论。第五步 :教师小结 , 肯定对的 , 指出不足 , 适当讲解 , 并进行相应的奖励及批评。在这五步过程中 , 至关重要的是第二步和第四步。 合作学习不是尖子生做小老师、 中下生当听众的学习

3、方式 , 而是每个学生积极参与 , 人人都要贡献思维成果、 人人 即是老师又是学生的学习方式。二、存在的问题具体表现在 :1、分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组 , 座位变了 , 小组也 就变了 , 既不考虑学生的搭配 , 也不考虑组内的分工 , 有老师来听课了让学生“合 作一下”,把合作学习当作了调剂品、装饰品。2、 学生不知道怎么去合作。 没有其他老师听课时 , 学生把合作学习当作“可以热 闹一下的时候”,有老师听课时 , 学生把合作学习当作最难受的事 , 讨论时不说不 行 , 说又没东西可说。 小组合作学习成了少数尖子生表演的舞台 , 使得个别学生成 为教师的代言人。 许

4、多学生采取旁观的态度 , 缺少积极参与的意识 , 思维能力、 表 达能力、质疑能力等得不到锻炼 , 合作能力和合作意识得不到培养。久而久之 , 他们便坐享其成 , 人云亦云 , 盲目随从 , 以致产生了依赖心理。3、 合作学习前 , 教师缺少必要的讲述。 由于一有问题马上实施小组合作学习或任 务布置过于简单 , 学生没有明确合作学习的步骤 , 不理解要学什么 , 怎样学习。4、 教师布置任务后 , 没能让学生先独立思考。 立即让小组合作解决。 学生缺乏独 立思考能力的培养 , 也影响了学生创造性思维的培养。5、 忽略了教师的主导作用。 由于过分强调了学生的活动 , 教师常常只成为事后的 评论员

5、 , 而不积极参与并引导学习活动 , 以致出现教学活动盲目谈论的思维混乱 状况 , 教师却不及时调控 , 往往会出现形式化的表面“合作学习”的现象。6、 关于小组合作学习中 , 如何从整体上对每一个成员进行评价 , 是定量评价 , 还是 定性评价 , 还没有形成一套适宜的评价方法。三、改进的措施1、 小组内成员的搭配就应该做到科学、 合理。 必须遵循以下两个原则 :一是异质 搭配的原则。 就是同一小组的学生在知识、 情感、 态度、 能力等方面应该是不同 层次的 , 这样便于取长补短 , 互相帮助 , 共同提高。二是男女搭配的原则。就是各 个小组内的成员男女比例应基本相同 , 这样可以优势互补

6、, 有效地促进组内的合 作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡 , 也有利于合作学习的评价。2、制定小组合作学习目标。小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员 的共同进步。 在合作学习过程中 , 小组成员不仅要努力达到个人目标 , 而且要帮助 同伴实现目标 , 并通过相互协作 , 完成共同的学习任务。所以 , 采用小组合作学习 模式 , 要求教师以学习小组为单位制定学习目标。只有小组成员都完成了自身的 学习任务 , 小组学习目标才算最终完成。3、 在小组合作前 , 教师要做适当的讲述。 讲述的目的主要有三 :(1吸引学生的注 意力 ;(2告诉学生学习什么 , 必须掌握什么 ;(3将新知识与学

7、生已有的知识经验 联系起来 , 为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述 的有效性 , 教师应以循序渐近的方式来呈现信息。 教师的讲述要适当 , 不宜太多或 太少 , 要抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。4、 要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。 一般情况下 , 合作学习旨在通 过小组讨论 , 互相启发 , 达到优势互补 , 解决个体无法解决的疑难问题的目的。但 是 , 合作学习必须建立在独立学习的基础上。学生要参与讨论 , 参与探究 , 必须要 有自己的见解和前认知能力作为基础 , 而个体的独立思考是无法由别人或小组来 代替的。5、注意发挥教师的主导作用

8、 , 加强对合作学习的监控。(1教师要围绕教学目标 , 根据教学内容的重难点 , 结合班级学生实际 , 设计既能 激起学生参与学习的兴趣 , 产生学习动力 , 又能充分发挥小组合作学习功能的思 考题、 讨论题 , 让学生的思维活动沿着目标方向有利有序的进展 , 提高同伴间合作 的效率。(2合理运用多种教学手段和教具、 学具 , 充分运用现有的教学设备进行辅助学习 , 创造学习的科学氛围 , 增强学习的趣味性 , 培养学生的合作与竞争意识。(3合理安排小组合作学习的时间和空间。 让每个学生有独立思考的时间 , 想自己 要想的问题。让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会 , 说自己想说的 话

9、。 教师要深入到学习小组中 , 参与学生的学习活动 , 对学生在合作学习中出现的 问题进行指导 , 注意随时监控合作学习的进程和质量 , 帮助掌握相互合作、 交流的 方法。小组合作研讨是本模式的中心环节 , 要让学生有组内、组际展开热烈、有 序讨论的时间与机会 , 做自己想做的事。初中数学合作学习中的常见问题与对策 (2(4根据信息反馈 , 及时调控合作活动 , 补救出现的问题。学生讨论时 , 教师要顾及优等学生 , 对有创造性的见解给予表扬鼓励 , 更要顾及到后进生 , 对讨 论中出现的错误偏差要及时疏导纠正。通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参入调控 , 从而不断深化学生对知识的探索过程 , 使学生形成自主探究、合作交流的学习习惯。(5及时总结 , 注意对问题、知识点的应用和解题思路和方法的归纳与升华。学过的知识 , 要能运用于解决日常生活中的简单实际问题 , 促进知识与能力之间的相互转化。 总结延伸阶段 , 要让学生合作归纳学法 , 促进知识的升华。6、 建立激励性评价机制 , 培养小组成员的合作精神。 学生学习方式的转变 , 不能依赖学生自己 完成 , 必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。 对于小组内的每一个角色 , 分别承担什么任务 , 如何组织 , 如何记录 , 如何汇报 , 如何补充等都应该进行指导 , 使学生逐步形成一种习惯。 激励性 评价机制