三年级上品德与社会评课我是谁_人教新课标

1、三年级上品德与社会评课-我是谁人教新课标 上午好!首先请允许我代表听课的老师感谢蒲稳小学在我们大力推进新课程改革的关键时期 ,在我们均对课改有所困惑的时候 ,给我们提供了这次学习交流的时机。更要感谢刚刚为我们上课的老师。感谢他们给我们带来一场视觉和听觉的盛宴。我参加听的是品德课 ,品德课在我们农村学校是教学中的薄弱环节 ,大家都很困惑 ,今天我们欣赏了林老师的课 ,让我们看到了希望。课虽然已经结束 ,但是林老师那亲切的教态依然让我们都感到温暖 ,林老师那动听的声音依然余音绕梁 ,刚刚课堂上活泼的气氛仍然让我们心潮澎湃。根据活动安排 ,要我在这里对这堂课做一个简单的点评。首先声明 ,我是外行 ,

2、发表的观点纯属个人观点 ,提得不当之处请授课老师和大家海涵。下面让我们重温一下刚刚这堂课。本课是义务教育人教版三年级课程 ,课程目标是在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化 ,观察思考和体验不同的角色应有的不同社会表现和应承当的不同责任 ,培养学生的角色意识和责任意识。林老师这堂课上得确实精彩 ,我用这样几句话来概括。一、课刚起 ,顿生疑。学贵有疑 ,小疑那么小进 ,大疑那么大进。林老师在设计这堂课的时候用提问的方式进入课堂 ,用疑问牢牢抓住学生的注意力。课一开始 ,林老师用：今天我到蒲稳小学来给大家上课 ,大家认识我是谁吗？生答：老师。这一问题引起了学生的注意。不知不觉把学生带进了课堂

3、 ,走进了文本。二、课渐进 ,意更浓教师创设合理的情境 ,带着学生进入情境 ,感觉自己的角色变换。体会不同的角色所承当的责任和需要遵守的规那么是这堂课的重点。新的课程标准提出：?品德与社会?课程旨在促进学生良好品德形成和社会性开展 ,为学生认识社会、参与社会、适应社会 ,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定根底。在生活中养成文明礼貌、老实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。还要求学生初步形成民主、法制观念和规那么意识。林老师用在学校、在公园、在商店等情境 ,让学生体会这些角色要承当的责任 ,在这些场合要注意的规那么。通过学生的屡次讨论

4、,使学生对自己在不同场合扮演的不同角色有了初步认识。三、课已毕 ,意未尽。听林老师的课 ,不管是学生还是我们听课的老师 ,总有意犹未尽的感觉 ,他给学生设计了思考和课后体验的环节。教育不是一蹴而就的 ,是一个潜移默化的过程 ,光靠学生在课堂上是不行的 ,要将学生的习惯养成 ,老师在教育的拓展局部尤为重要。林特别注意了这点 ,他设计了课后调查环节 ,让学生课后去调查生活中不同人物 ,了解不同角色不同的责任。把在课堂学到的东西运用到生活中去。总的来说本节课的教学设计采用了开放式教学方式 ,形式新颖 ,内容丰富 ,贴近生活。在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标 ,回归“教会学生做人这

5、一本质中去 ,使教学真正做到从生活中来 ,再到生活中去这一理念。这堂课我们看到了品德教学的新思路 ,改变了过去单一的说教形式。不过有位教育家曾说过：没有遗憾的课堂教学是不存在的。我们在感受课堂的成功时也应该清醒地认识到存在的缺乏。这堂课也存在着需要商榷的地方。当然这是个人的看法 ,正确与否供大家参考。第一 ,学生在体验了角色不同的责任的时候是否应该让学生体验这些不同的角色 ,不同的行业所应该遵守的规章制度呢？课标中提出 ,要学生初步形成民主、法制观念和规那么意识。遵纪守法是从小养成的。我们的孩子在了解了职责的时候 ,还得了解它有哪些规那么。违反了会有什么处分。当教育不能标准人的行为的时候 ,总

6、得法制来标准。甚至很多习惯是靠规章或者说处分来强制养成的。现在有种观点：“没有教不好的学生 ,只有不会教的老师。这是全国课改先进校 ,江苏洋思中学提出来的。我们没有资格评说对与错 ,但是现在也有很多反对的声音。我感觉这是过分夸大了教育的功能 ,给教师以无限的压力。要是教育是万能的 ,那么要那么多警察干什么呢？监狱官不都下岗了吗?马路上是交警的效果好还是交通劝导员的效果好想必大家是都清楚的。当教育不能起到作用时 ,唯有规章制度才能约束人的行为。我们在教育孩子的时候要是连让他们按规那么办事都不知道 ,那我们的教育还有何意义呢。所以我们在教育孩子的时候 ,不仅要教育他怎么做 ,还得告诉他们不这样做会

7、有什么危害 ,会受到什么处分。学生不遵守纪律不仅是不好的 ,而且会受到批评和处分 ,在红绿灯前不按规那么行事 ,不仅是危险的 ,还会受到交通警察的处分。只有从小让孩子们了解这些 ,他们才能逐步养成用规那么来约束自己的习惯 ,才能从小形成法制意识。第二、教师过多的讲解替代了学生的体验。新课程标准提出 ,要将课堂还给学生 ,让学生做主。放眼当前课改推进取得成功的学校他们无不是这一点做得好。比方：杜郎口中学的10+35教学模式 ,还是洋思中学的先学后讲模式 ,或者是四川东城国际学校的三环四步教学法都是注重了学生的主体地位。在这堂课中 ,虽然老师注意了 ,但是做得任然不够。老师在教学生对不同角色的认识

8、的时候 ,过多地讲解 ,使学生不能靠自己的体验来认识 ,停留在老师的讲解上面。第三、对学生活动的组织还是有待于加强。林老师设计了屡次讨论 ,但是总显得不是时宜。导入新课的时候 ,学生的兴趣本来已经调动起来了。课堂气氛也活泼。可是老师在没有加以引导 ,没有精心设计的情况下 ,突然就让学生去讨论在生活中不同的地方是什么角色。任务一布置 ,课堂顿时沉闷了。这说明在设计这一环节的时候还没有到位 ,学生不能进入角色。我想 ,如果我们利用故事形式 ,或者其他更好的形式 ,让学生跟着进入情境去体验 ,效果肯定会更好。其实林老师已经开了头 ,在介绍自己的时候 ,和学生的互动中 ,老师说：看来老师很厉害 ,我都

9、成变形金刚了呀。学生浓厚的兴趣起来了。遗憾的是林老师没有抓住 ,而是转入了简单的布置讨论。第四、组织教学仍然需要继续加强。组织教学在中年级教学中的地位想必大家都很清楚。小朋友的注意力集中时间有限 ,需要老师用各种形式各种方法来吸引。特别是课堂上生成的资源 ,更是我们组织教学非常好的手段。其实今天这堂课是很好组织的。因为这堂课教的就是不同角色在不同场合需要注意的规那么。那么学生在课堂上应该怎么做就是教学的重点。在学生没听课的时候 ,老师怎么提醒他们 ,在学生不认真听同学发言的时候 ,老师怎么教育他们。这些不仅是教育的内容 ,也可以把课堂组织得更加好。可惜的是 ,林老师没有充分利用这些生成的资源为自己的教学效劳 ,而是一味讲解 ,导致学生在下面各忙各