小数的大小比较和小数的性质练习_百度文库

1、小数的大小比较和小数的性质练习教学内容：青岛版四年级下册第5859页回顾整理第5课时 小数的大小比较和小数的性质练习。教学目标：1、通过练习，进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确熟练地比较两个小数的大小。2、在回顾整理知识点的过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。3. 通过整理和练习，感受数学与生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：掌握比较小数大小的方法及小数的性质。教学难点：小数的改写，不改变小数的大小，把三位小数改写成两位小数或把三位改写成两位小数。教具准备：多媒体课件教学过程：一：问题回顾，再现新知谈话导入：同学们，你能为下面的数字朋友找到它的座吗？学

2、生观察图片后解答：三位小数：81.307 、100.001 、1.100十分位上是2的：0.29 、0.2去掉0大小不变的是：3.50 、8.90 、1.100可以写成3.500的 ：3.50 、3.5 质疑：仔细观察，它们各有什么特点？预设发现：（1）位数不同，有一位小数，两位小数，三位小数。（2）整数部分也不相同，有的整数部分是0，有的整数部分不是0。（3）有的小数点末尾有0，有的没有0 。（4）有的小数点末尾有一个0，有的有两个0。同学们观察的真仔细，对小数的知识掌握的真不错，怎样才能比较出它们的大小呢？他到底有哪些性质呢 师生共同小结：比较小数比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那

3、个小数就大；整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位相同在看百分位，百分位上的数大的那个数就大小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。二、分层练习，巩固提高同学们今天的表现真不错，想不想检验一下我们这节课的成果呢？（一）基本练习，巩固新知 1、完成课本58页第2题友情提示：仔细观察这两组数，要先看哪一部分，再看哪一部分？要看清符号，是按照什么顺序填的。2、运用小数的性质解决问题，完成课本58页6、7题。设计意图 灵活运用小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这一性质来解决生活中的问题。3、完成新课堂44页第1题比一比。（在“”里填上“”、“”或“”6.

4、47.2 3.523.518 6.396.48.08 7.087 4.564.65友情提示：仔细观察每组中的算式，同位交流说说要看哪一部分，再看哪一部分？再说说小数的位数不同，怎样比较？4、完成新课堂45页第2题友情提示：看图理解题意找出图中的信息，说说人均绿地面积/平方米是什么意思？ 说说怎样正确比较这5个数的大小，是按什么顺序比较的。（二）综合练习，应用新知看来这些题都难不倒大家了！想不想来解决一些难度大的题呢？你准备好了吗？温馨提示：1 怎样比较那个头盔最轻？那个最重？2 怎样把这些头盔的价格按从高到低排列呢？ 仔细观察图中价格表，看看45元买哪一种头盔最合适？设计意图充分利用情境图，激

5、发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。（三）拓展练习，发展新知。这里还有两道更有趣的题目，同学们想不想一试身手？1、新课堂45页第3题友情提示：看图理解题意找出图中的信息，说说4位同学50米的成绩分别是多少？ 结合自己体育课上的跑步比赛，说说谁的成绩是第1、2、3名。2、新课堂45页第4题智慧园地在“”里填上适当的数45.1 45.16 5.0695.01 8 99 8.99 0.7 0.6 23 23.1温馨提示： 想一想方框中填上什么数使大于号和小于号成立？3 要使大于号和小于号成立你要怎样去比较呢？设计意图：习题的设计，考虑到不同的学生

6、要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知三、梳理总结，提升认知。师：你们现在对小数的大小比较与性质有了更深的了解和认识了吗？生：只看位数的多少并不能决定小数的大校。生：整数部分大的那个小数就大。生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。师生：比较小数比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那个小数就大；整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位相同在看百分位，百分位上的数大的那个数就大。师生：小数的性质就是，小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。同学们，我们这节课通过练习，进一步巩固了小数的大小比较与性质并能灵活地运用这

7、一性质来解决生活中的一问题。板书设计：小数的大小比较和小数的性质练习比较小数比较小数的大小 小数的性质就是，小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。应看整数部分，整数部分大的那个小数就大；整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大 使用说明：1.教学反思 反思课堂我觉得亮点之处： 创设问题情境导入. 创设问题情境导入，引起学生们的好奇心和强烈的探索欲望，使他们情不自禁的注入自己的热情成为学习的主人。他们注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入所学知识的回顾和复习，自然流畅。 体验成功所带来的快乐。在解决问题的活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的解决及数学知识的应用全过程，他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，学会了一些学习策略，体验成功所带来的快乐。练习由浅入深，由易到难对于习题的设计既要有针对性、层次性、灵活性，又要发展学生的思维，是不同水平的学生都有