201203让小学作文指导课更有效（刘荣华）

1、让小学作文指导课更有效让小学作文指导课更有效杭州市普通教育研究室杭州市普通教育研究室 刘荣华刘荣华建构小学语文教学的整体框架建构小学语文教学的整体框架杭州小语：从有效教学走向高效教学杭州小语：从有效教学走向高效教学 坚持一个方向坚持一个方向：轻负高质：轻负高质 增强两个意识增强两个意识：课程意识、生本意识：课程意识、生本意识 明确三个目标明确三个目标：学习语言、培养能力、陶冶情感：学习语言、培养能力、陶冶情感 创建四个风格创建四个风格：大气、开放、精致、和谐：大气、开放、精致、和谐 落实五个领域落实五个领域：识字写字（集中、分散）、阅读：识字写字（集中、分散）、阅读（课内、课外）、习作（指导、

2、评改）、口语交际（课内、课外）、习作（指导、评改）、口语交际（倾听、表达）、综合性学习（大、小）（倾听、表达）、综合性学习（大、小）小学作文教学研究的意义小学作文教学研究的意义语文学习：理解语言、运用语言语文学习：理解语言、运用语言 课程标准：写作是运用语言文字进行表达和交课程标准：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教学现状：重阅读轻写作教学现状：重阅读轻写作 语文教材：课文为主，作文的内容少语文教材：课文为主，作文的内容少 教学时

3、间：阅读为主，作文课不保证教学时间：阅读为主，作文课不保证 教研活动：作文课少，课内作文更少教研活动：作文课少，课内作文更少 学生作文问题较多学生作文问题较多（1 1）学生写作态度的调查）学生写作态度的调查 298298名学生名学生: :喜欢喜欢6868人，人，22.8%22.8%，不喜欢者，不喜欢者230230人，人，77.2%77.2%；456456名四年级学生，不喜欢的占名四年级学生，不喜欢的占77.8%77.8%。（2 2）学生投稿稿件的反馈）学生投稿稿件的反馈 编造事实，虚情假意，刻意拔高，套话连篇，编造事实，虚情假意，刻意拔高，套话连篇，想象生硬，言过其辞，照搬照抄。想象生硬，言过

4、其辞，照搬照抄。（3 3）平时的作文教学调研）平时的作文教学调研 两极分化：好两极分化：好-差；文意差；文意-文句。文句。教师反映作文难教教师反映作文难教（1 1）作文教学目标不清）作文教学目标不清 三上：风景优美的地方；三下：家乡美景；四上：自然三上：风景优美的地方；三下：家乡美景；四上：自然景观；四下：我们的校园。（激发学生写作兴趣）景观；四下：我们的校园。（激发学生写作兴趣）（2 2）一次作文多个话题）一次作文多个话题 六上六上1 1：把自己想象成大自然中的一员：把自己想象成大自然中的一员 音响世音响世界真是太丰富、太迷人了界真是太丰富、太迷人了 暑期生活真是丰富多暑期生活真是丰富多彩彩

5、（写作内容宽泛）（写作内容宽泛）（3 3）写作文体形式多样）写作文体形式多样 读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总读后感、发言稿、演讲稿、导游词、建议书、计划、总结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言结、简单的研究报告、影视作品梗概、毕业赠言（作文（作文走向生活）走向生活）树立整体的作文教学观树立整体的作文教学观拓宽作文教学渠道：只有写才会写（巴金）拓宽作文教学渠道：只有写才会写（巴金） 单元大作文、阅读小练笔、生活多随笔单元大作文、阅读小练笔、生活多随笔明确作文教学目标：有效教学从明确目标开始明确作文教学目标：有效教学从明确目标开始 能能具体明确具体明确、文从字顺文从字顺地表

6、达自己的地表达自己的见闻、体见闻、体验和想法验和想法。能根据需要，运用。能根据需要，运用常见的表达方式常见的表达方式写写作，发展书面语言运用能力。作，发展书面语言运用能力。提高作文课的实效：课堂是教学的主阵地提高作文课的实效：课堂是教学的主阵地 作文指导课（有话想说、有法可依），作文评作文指导课（有话想说、有法可依），作文评改课（借鉴例文、把文改好）改课（借鉴例文、把文改好）让作文指导课更有效让作文指导课更有效 学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。学生作文是需要教师指导的，的组织者和引导者。学生作文是需要教师指导的，教师要努力提高指

7、导学生写好作文的水平，不断促教师要努力提高指导学生写好作文的水平，不断促进自己的专业发展。进自己的专业发展。 一、明确作文教学改革的新理念一、明确作文教学改革的新理念 二、准确把握指导课的教学目标二、准确把握指导课的教学目标 三、重点指导学生选好作文材料三、重点指导学生选好作文材料 四、优化作文指导课的教学环节四、优化作文指导课的教学环节一、明确作文教学改革的新理念一、明确作文教学改革的新理念 1 1、激发作文兴趣，降低习作难度、激发作文兴趣，降低习作难度语文课程标准语文课程标准 第一学段第一学段：对写话有兴趣对写话有兴趣 第二学段第二学段：乐于书面表达，增强习作的自信心。乐于书面表达，增强习

8、作的自信心。 愿意与他人分享习作快乐愿意与他人分享习作快乐 第三学段第三学段：懂得写作是为了自我表达和与人交懂得写作是为了自我表达和与人交流流 2 2、抒发真情实感，反对虚情假意、抒发真情实感，反对虚情假意语文课程标准语文课程标准 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里说真话、实话、心里话话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，减少对学

9、生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的鼓励自由表达和有创意的表达表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。改进作文命题方式，提倡学生自主选题。3 3、贴近学生生活，淡化作文模式、贴近学生生活，淡化作文模式语文课程标准语文课程标准 写作教学应写作教学应贴近学生实际贴近学生实际，让学生易于动笔，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活关注现实，热爱生活，积极，积极向上，表达真情实感。向上，表达真情实感。 积极合理积极合理利用信息技术与网络利用信息技术与网络的优势，丰富写的优势，丰富写作形式

10、，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。示交流与互相评改的机会。二、准确把握指导课的教学目标二、准确把握指导课的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标决定着教学内容的取舍、教学过程的安排、教学标决定着教学内容的取舍、教学过程的安排、教学方法的选择、教学评价的展开。教学目标是课堂教方法的选择、教学评价的展开。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标是提高课堂教学效率的关键。学的灵魂，教学目标是提高课堂教学效率的关键。 语文课程标准：能语文课程标准：能具体明确具体明确、文从字顺文从字顺

11、地表达地表达自己的自己的见闻、体验和想法见闻、体验和想法。能根据需要，。能根据需要，运用常见运用常见的表达方式写作的表达方式写作，发展书面语言运用能力。，发展书面语言运用能力。教学现状：作文指导课教学目标不明确教学现状：作文指导课教学目标不明确作文评价要求过高：学段目标不清，学生怕作文作文评价要求过高：学段目标不清，学生怕作文 选材新颖、立意高深、结构独特、语言优美选材新颖、立意高深、结构独特、语言优美作文指导目标过泛：学生不知所措，提高不明显作文指导目标过泛：学生不知所措，提高不明显 教师笼统指导：写人记事，把事情的起因、经教师笼统指导：写人记事，把事情的起因、经过、结果写清楚，把人物的语言

12、、动作、神态、心过、结果写清楚，把人物的语言、动作、神态、心理、外貌写具体；写景状物，把景物的形状、颜色理、外貌写具体；写景状物，把景物的形状、颜色等特点写具体。等特点写具体。 教师不做指导：想写什么就写什么，爱怎么写教师不做指导：想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。就怎么写。小学作文教学目标不明确：原因分析小学作文教学目标不明确：原因分析课程标准理解不到位课程标准理解不到位 本标准本标准“学段目标与内容学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要

13、，从所遇到的具体语言实例出发进行据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。感，而不在于对知识系统的记忆。语文教材解读不到位语文教材解读不到位 三上三上1 1：这次习作就来写一写自己的课余生活，可以写：这次习作就来写一写自己的课余生活，可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事，课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事，或者你愿

14、意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们或者你愿意写的其他事。写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。和我们分享习作的快乐。 三上三上8 8：这次习作不规定内容、范围，请你自由写：这次习作不规定内容、范围，请你自由写1、细致解读、细致解读课程标准课程标准中的学段目标中的学段目标一一对写话对写话有兴趣有兴趣留心周围事物，留心周围事物，写自己想说的话、写自己想说的话、想象的事物想象的事物二二乐于书面表达乐于书面表达，增强习作的自信增强习作的自信心。愿意与他人心。愿意与他人分享习作快乐分享习作快乐观察周围世界，不拘形式写自己的观察周围世界，不拘形式写自己的见闻、感受和想象，见闻、感受

15、和想象，把新奇有趣或把新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚印象最深、最受感动的内容写清楚三三懂得懂得写作是为了写作是为了自我表达和与人自我表达和与人交流交流 养成留心观察周围事物的习惯，有养成留心观察周围事物的习惯，有意识地意识地丰富自己的见闻，珍视个人丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受的独特感受，积累习作素材，积累习作素材细致解读细致解读课程标准课程标准中的学段目标中的学段目标一运用阅读和生活中学到的运用阅读和生活中学到的词语词语，学用逗号、句号、，学用逗号、句号、问号、感叹号问号、感叹号二尝试运用平时积累的语言尝试运用平时积累的语言材料材料，特别是有新鲜感的特别是有新鲜感的词句词句；正

16、确使用冒号、引；正确使用冒号、引号等标点符号号等标点符号学习修改习学习修改习作中有作中有明显明显错误的词句错误的词句用用简短书信、简短书信、便条便条交流交流三内容具体，感情真实，分内容具体，感情真实，分段表述，段表述，语句通顺，行款语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确，书写规范、整洁，正确使用常用标点符号，正确使用常用标点符号，习作要有一定速度习作要有一定速度修改自己的修改自己的习作习作，并主，并主动与他人交动与他人交换修改换修改写简单的记实写简单的记实作文和想象作作文和想象作文，学写文，学写读书读书笔记、常见应笔记、常见应用文用文温馨提示：关注作文教学目标序列温馨提示：关注作文教学目标序

17、列我国小学作文教学目标序列的研究我国小学作文教学目标序列的研究 1-31-3年级放胆文，年级放胆文，4-64-6年级小心文年级小心文 1 1年级口语训练，年级口语训练，2 2年级写话训练，年级写话训练，3-43-4年级片断训练，年级片断训练，5-65-6年级篇章训练。年级篇章训练。 1-21-2年级想象作文（形象思维），年级想象作文（形象思维），3-43-4年级观察作文（形年级观察作文（形象到抽象），象到抽象），5-65-6年级生活作文（抽象思维）年级生活作文（抽象思维）国外小学作文教学目标序列的研究国外小学作文教学目标序列的研究 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：110110年级年级233233个

18、作文题（个作文题（描写文描写文：艺术：艺术类类学校附近的花学校附近的花等，科学类等，科学类蚂蚁的生活蚂蚁的生活等；等；读书笔读书笔记记：对课文中人物形象的分析评议；对课文中有代表性的言：对课文中人物形象的分析评议；对课文中有代表性的言语议论）语议论）2 2、分类梳理教材作文中的目标梯度、分类梳理教材作文中的目标梯度教材（单元）教材（单元） 写人记事写人记事写景状物写景状物 看图作文看图作文应用文应用文三上（三上（ ）三下（三下（ ）四上（四上（ ）四下（四下（ ）五上（五上（ ）五下（五下（ ）六上（六上（ ）六下（六下（ ）明确同类话题在不同年级的不同教学目标明确同类话题在不同年级的不同教学

19、目标年级年级课文课文作文内容作文内容教学目标教学目标三上三上6美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛风景优美的风景优美的地方地方按一定顺序写按一定顺序写三下三下1燕子燕子荷花荷花家乡美景家乡美景抓景物特点写抓景物特点写四上四上1观潮观潮鸟的天堂鸟的天堂自然景观自然景观大胆展开想象大胆展开想象四下四下1桂林山水桂林山水记金华的双龙洞记金华的双龙洞我们的校园我们的校园用上优美语句用上优美语句3、精心设计每次作文的核心教学目标、精心设计每次作文的核心教学目标 人教版小学语文教材是以人文专题为主组单元，人教版小学语文教材是以人文专题为主组单元，一组教材中的导语、课文、口语交际、习作、

20、语文一组教材中的导语、课文、口语交际、习作、语文园地（回顾拓展）、综合性学习等都是紧扣单元专园地（回顾拓展）、综合性学习等都是紧扣单元专题编写的。题编写的。 增强单元整组教学的意识，要从阅读、口语交增强单元整组教学的意识，要从阅读、口语交际、习作多个解读，综合设计每次作文教学的核心际、习作多个解读，综合设计每次作文教学的核心目标，密切阅读、口语交际、习作的联系，使听说目标，密切阅读、口语交际、习作的联系，使听说读写一体化。读写一体化。关注口语交际和习作教学联系：从说到写关注口语交际和习作教学联系：从说到写五年级上册第五年级上册第3 3单元单元 口语交际口语交际：这次口语交际，我们来做：这次口语

21、交际，我们来做“小小推销员小小推销员”。为了清楚地介绍为了清楚地介绍“商品商品”，你可以先阅读有关说明书，再想，你可以先阅读有关说明书，再想想想从哪些方面介绍从哪些方面介绍，比如外观、规格、用途、使用方法。在，比如外观、规格、用途、使用方法。在你介绍时，你可以试着你介绍时，你可以试着用上一些说明方法用上一些说明方法。 习作习作：本次习作，我们就练习写说明性文章。你可以选：本次习作，我们就练习写说明性文章。你可以选择一种物品介绍给大家。在习作之前，通过观察、参观、访择一种物品介绍给大家。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地了解这种物品，然后想一问、阅读说明书等方式，尽可能

22、地了解这种物品，然后想一想，可以从想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能来介绍，能用上哪些用上哪些说明方法说明方法。关注阅读教学和习作教学的联系：随文练笔关注阅读教学和习作教学的联系：随文练笔 三上三上：小摄影师小摄影师我想接着往下写这个故事。（发我想接着往下写这个故事。（发散思维）散思维） 四上四上：搭石搭石作者从不起眼的事物中发现了美，对作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美美”。（观察，。（观察，发现，积累）发现，积累） 五上五上：地震中的父与子地震中的父与子想象一下，阿曼达在废墟想象一下

23、，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（文本拓下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。（文本拓展，语言运用）展，语言运用） 六上六上：草虫的村落草虫的村落丰富的想象使课文中的小甲虫丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（观察，想象，情感）融入自己的感受。（观察，想象，情感）丁有宽：读写结合丁有宽：读写结合 1 1写句：时间、地点、人物、事件；写句：时间、地点、人物、事件； 2 2句话：句话：连续连续、递进递进、概具概具、总分总分、并列并列、主从主从、点面点面、因果

24、因果、转折转折； 3 3写段：写段：承折承折、先概括后具体先概括后具体、先总后分先总后分、并列并列、先点后面先点后面、先记后抒先记后抒、主从主从、先因后果先因后果； 4 4篇章：记事按事情发展篇章：记事按事情发展、时间先后时间先后、地点转换地点转换、综合综合，写景写景状物景色状物景色、建筑物建筑物、植物植物、动物动物、场面场面，写人外貌写人外貌、语言语言、行为行为、心理心理、一事表人一事表人、几事表人几事表人、几方面品质表人。几方面品质表人。 5 5综合综合：开头开头交代四素交代四素、开门见山开门见山、提出问题提出问题、描写引入描写引入、抒发感情抒发感情，结尾结尾事情结果事情结果、点明主题点明

25、主题、展示未来展示未来、抒发感抒发感情情、描写描写，谋篇谋篇审题审题、立意立意、选材选材、组材组材、修改修改。关注单元导语、我的发现和习作教学的联系关注单元导语、我的发现和习作教学的联系四年级四年级1 1：自然奇观：自然奇观 导语导语：本组课文再一次展示了大自然的神奇，：本组课文再一次展示了大自然的神奇，让我们让我们边读课文边想象画面边读课文边想象画面，感受大自然的魅力。，感受大自然的魅力。 课文课文：观潮观潮雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷鸟的天鸟的天堂堂火烧云火烧云 我的发现我的发现：读描写景物的文章，：读描写景物的文章，边读边想象边读边想象，就能在头脑中形成画面。就能在头脑中形成画面。 习作

26、：写一处自然景观习作：写一处自然景观大胆展开想象大胆展开想象关注综合性学习和习作教学的联系关注综合性学习和习作教学的联系三年级上册三年级上册2 2：家乡的环境：家乡的环境 5 5翠鸟翠鸟综合性学习：你了解家乡的环境吗？让我们综合性学习：你了解家乡的环境吗？让我们开展一次调查周围环境的活动开展一次调查周围环境的活动有的同学可以去观察，有有的同学可以去观察，有的可以去访问，有的可以查资料。的可以去访问，有的可以查资料。 7 7一个小村庄的故事一个小村庄的故事综合性学习：通过调查了解，综合性学习：通过调查了解，同学们一定有不少收获吧。同学们一定有不少收获吧。让我们在小组里交流交流让我们在小组里交流交

27、流 口语交际口语交际：通过调查、访问和查找资料，我们对家乡环：通过调查、访问和查找资料，我们对家乡环境有了更多的了解境有了更多的了解 习作习作：通过本组学习，你一定对环境保护有了进一步的：通过本组学习，你一定对环境保护有了进一步的认识。这次习作，就请你写一写这方面的内容。认识。这次习作，就请你写一写这方面的内容。可以写调查可以写调查到的情况，可以写几年后的家乡环境，也可以在活动中有趣到的情况，可以写几年后的家乡环境，也可以在活动中有趣的事情的事情。日本：日本：在跨领域的综合性学习中作文在跨领域的综合性学习中作文 找一找周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查研究，找一找周围的虫，用放大镜、尺等工具

28、进行调查研究，把观察的事物写成文章。把观察的事物写成文章。做记录做记录 注意以下事项：观察的日期、天气、气温；虫的形状、注意以下事项：观察的日期、天气、气温；虫的形状、颜色、大小、构造等身体特征；虫的叫声、叫法等行动方颜色、大小、构造等身体特征；虫的叫声、叫法等行动方式；你认为有趣、奇怪的事。式；你认为有趣、奇怪的事。查阅资料查阅资料 如有疑问，查一下有关辞典、百科全书之类的书。如有疑问，查一下有关辞典、百科全书之类的书。写文章写文章 根据记录写文章，注意不要遗漏重要的事；把图、标等根据记录写文章，注意不要遗漏重要的事；把图、标等放到文章里去，要写得别人容易懂；把书中写到的和观察到放到文章里去

29、，要写得别人容易懂；把书中写到的和观察到的与自己所想到的作比较；所写的每项内容前要加小标题。的与自己所想到的作比较；所写的每项内容前要加小标题。温馨提示：从不同作文内容中发掘核心教学目标温馨提示：从不同作文内容中发掘核心教学目标六年级上册第六年级上册第1单元单元 请把请把自己想象成大自然中的一员自己想象成大自然中的一员，可以把自己当成一种植，可以把自己当成一种植物或动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中物或动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。并融

30、入自己的感受写下来。 音响世界真是太丰富、太迷人了音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声声选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。 暑期生活真是丰富多彩暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事参加了有意义的活动，也可能帮父母

31、做了一些力所能及的事情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。一写，注意写出自己的感受和体会。三、重点指导学生选好作文材料三、重点指导学生选好作文材料 巧妇难为无米之炊。作文指导课首先要解决写巧妇难为无米之炊。作文指导课首先要解决写作内容问题，内容决定形式。作文指导课一定要让作内容问题，内容决定形式。作文指导课一定要让每一个学生都有话可写，有话想写。每一个学生都有话可写，有话想写。 语文课程标准：为学生的自主写作提供有利条语文课程标准：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励

32、自由件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。选题。教学现状：学生作文觉得无话可写教学现状：学生作文觉得无话可写有的教材内容，学生觉得没有生活感受有的教材内容，学生觉得没有生活感受 四上四上5 5：给：给“世界遗产世界遗产”写导游词（农村学生难写）写导游词（农村学生难写） 四下四下6 6：田园风光（城市学生难写）：田园风光（城市学生难写）有的作文内容，学生觉得没有多大意义有的作文内容，学生觉得没有多大意义 三上三

33、上2 2写熟悉的一个人写熟悉的一个人：我们身边有许多熟悉的：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。他评评写得怎么样。生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。1 1、把作文内容和学生生活相联系、把作文内容和学生生活相联系 语文课程标准：写作教学应

34、贴近学生实际，让学生易于语文课程标准：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。上，表达真情实感。作前引导学生观察积累作前引导学生观察积累 开学初规划全册教材的作文内容、单元导读时就让学生开学初规划全册教材的作文内容、单元导读时就让学生明确作文内容：四下明确作文内容：四下6 6田园风光（城市学生难写）田园风光（城市学生难写）灵活运用教材作文内容灵活运用教材作文内容 从学生已有的生活经验出发，打开学生作文选材思路：从学生已有的生活经验出发，打开学生作文选材思路：四上四上5 5给给“世

35、界遗产世界遗产”写导游词（农村学生难写）写导游词（农村学生难写）给家给家乡美景写一写导游词乡美景写一写导游词2 2、作文内容让学生有所选择、作文内容让学生有所选择先放后收先放后收与与先收后放先收后放：六年级上册第：六年级上册第1单元单元 把自己想象成大自然中的一员把自己想象成大自然中的一员，可以把自己当成一种植，可以把自己当成一种植物或动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中物或动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。并融入自己的感受写下来。 音响世界

36、真是太丰富、太迷人了音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦叫声、人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声声选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开选择生活中几种音响，或仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。想象，把想到的、感受到的将给同学们听，然后写下来。 暑期生活真是丰富多彩暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事情。你是不

37、是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写情。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。一写，注意写出自己的感受和体会。记实与想象记实与想象人教版四上第人教版四上第1 1单元：自然景观单元：自然景观 在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想象主要突出哪一点奇特之处，大体身边的景物。写之前要想象主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画按怎样的

38、顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。面，感受到大自然的奇妙。人教版四下第人教版四下第1 1单元：我们的校园单元：我们的校园 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，也许我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，也许仅有几座平房。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了仅有几座平房。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，选一处景物许许多多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，选一处景物仔细观察，按一定的顺序写下来。仔细观察，按一定的顺序写下来。3、积极开发学生感兴趣的习作内容、积极开发学生感兴趣的习作内容 语文课程资源包括课

39、堂教学资源和课外学习语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语资源，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发文课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。文能力。 实验作文：保鸡蛋、捏鸡蛋、摔鸡蛋实验作文：保鸡蛋、捏鸡蛋、摔鸡蛋 情境作文：变魔术、老师迟到了情境作文：变魔术、老师迟到了 想象作文：亚马逊河历险记想象作文：亚马逊河历险记

40、上海市江湾中心小学：童话作文上海市江湾中心小学：童话作文（1 1）根据故事开头说写童话）根据故事开头说写童话（2 2）模仿已有故事的结构说写童话）模仿已有故事的结构说写童话（3 3）根据多幅或单幅图编写童话）根据多幅或单幅图编写童话（4 4）童话续编）童话续编（5 5）童话新编）童话新编（6 6）归纳情节编写童话）归纳情节编写童话（7 7）用架桥法编写童话）用架桥法编写童话（8 8）听音响编写童话）听音响编写童话（9 9）观察某一各生活现象编写童话）观察某一各生活现象编写童话（1010）命题编写童话）命题编写童话积极开发地域性作文教学资源积极开发地域性作文教学资源淳安县小学作文教学资源淳安县小

41、学作文教学资源 写人记事：写人记事：春夏秋冬的田间劳作、节日的各种春夏秋冬的田间劳作、节日的各种风俗活动风俗活动 写景状物：写景状物：千岛湖的风光、鱼、茶叶、游船，千岛湖的风光、鱼、茶叶、游船，淳安的各式建筑淳安的各式建筑上城区小学作文教学资源上城区小学作文教学资源 清河坊清河坊：游人、建筑、特产（参观记、导游词、：游人、建筑、特产（参观记、导游词、宣传语）宣传语）四、优化作文指导课的教学环节四、优化作文指导课的教学环节 学生写作文，一般要经历一个从没有兴趣到有学生写作文，一般要经历一个从没有兴趣到有兴趣、从没有话可写到有话可写、从不会写到会写兴趣、从没有话可写到有话可写、从不会写到会写的过程

42、。的过程。 语文课程标准：写作教学应抓住取材、立意、语文课程标准：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。学会写作。 4040分钟的作文指导课，要精心设计合理的教学分钟的作文指导课，要精心设计合理的教学环节，优化教学的过程，激发学生的作文兴趣，打环节，优化教学的过程，激发学生的作文兴趣，打开学生的作文思路，让学生快乐地习作。开学生的作文思路，让学生快乐地习作。教学现状：作文指导课结构单一教学现状：作文指导课结构单一谈话导入，揭示作文内容谈话导入，揭示作文内容阅读教材，明确作文要求阅读教材，明确作文要求交流选材，

43、练写作文片断交流选材，练写作文片断反馈交流，完成整篇作文反馈交流，完成整篇作文1 1、在情境中激发兴趣、在情境中激发兴趣五年级下册五年级下册2 观察上面的这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是观察上面的这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的进行的小足球赛小足球赛的紧张、激烈，在把你看到的、想到的内容的紧张、激烈，在把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。 如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前

44、，如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助可以借助童年生活的图片童年生活的图片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆。要把事情经过写清楚，写出自己的妈妈或小伙伴一同回忆。要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。进行修改。变回忆为活动变回忆为活动三年级上册第三年级上册第2 2单元单元 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉人的一件事。先想一想打算写谁，写他这

45、次习作就来写熟悉人的一件事。先想一想打算写谁，写他哪件事，把事情想清楚再动笔。哪件事，把事情想清楚再动笔。调查采访调查采访 四年级上册第四年级上册第4 4单元单元 高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？在口语交际的基础上，写一种自己喜欢动喜欢的动物吧？在口语交际的基础上，写一种自己喜欢动物。物。收集资料收集资料变独白为交际变独白为交际三年级上册第三年级上册第6 6单元单元 我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，让别人读了对这个地方感兴要写出这个地方怎么吸引人，让别人读了对这个地方感兴趣。趣。导游词导游词五年级下册第五年级下册第1 1单元单元 让我们策划一次和远方朋友让我们策划一次和远方朋友“手拉手手拉手”活动。先商量一活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解