整体赏析——《小石潭记》教例评析_第1页
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文档简介

1、整体赏析?小石潭记?教例评析教例简述这是高永祥教师的一个教例详见?语文教学之友?1993年第8期。教师的发现：文中所描绘或明或暗的景物与小石潭的石相关联，特别是人的心境与石为联络得更紧。教学设计的筹划：以石为线，串起对课文的阅读理解。教案施行：教师：文中哪些句子写了石？请说明理由。学生甲：全石以为底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。学生乙：甲同学讲的是明写石的句子。我觉得其岸势犬牙差互这句是暗写石。句子中的犬牙差互不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。学生丙：闻水声，如鸣佩环也写了石。假设潭不是石潭，它能发出这么悦耳的声音吗？学生丁：凄神赛骨也写了石。我看文中的寒骨除了寒气刺骨的意思处

2、，还应有石冰凉刺骨的意思。师：文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以底、卷石底以出说明这个潭确实是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。评析严格地讲，上述的内容只是一个教学的片段，假设以以此来处理?小石潭记?的教学，显得比较薄弱。但教者的这种发现，这种教学设计可以引发我们深层次的联想。联想之一：教者在此教例中使用的，是一种整体赏析的导读法。此法适用于精巧的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发现课文中可以构成一个集

3、合的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进展咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。比方?小石潭记?，还可以牵出很多线条，引导学生对课文进展整体赏析。?小石潭记?中的水。?小石潭记?中的动与静。?小石潭记?中的比照与衬托。?小石潭记?中的景与情。?小石潭记?中的镜头与画面。?小石潭记?中的写景短句。?小石潭记?中的乐与凄。?小石潭记?中的清。联想之二：教师对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中假设能点拨学生建立发现的意识，积聚发现的勇气，学到发现的技能，那么又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意教读，特别注意教给学生学习的本领。比方前述教例，教师假设能利用些许时间，告诉学生这一lsquo;石rsquo;激起lsquo;千层浪rsquo;的读法叫做整体赏析

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