巧用电子白板激活数学课堂论证报告

1、巧用电子白板 激活数学课堂研究方案 新郑市新华路小学 孟艳敏2012年5月巧用电子白板 激活数学课堂研究方案一、研究的背景和目的意义（一）研究背景 背景：先进的教学辅助设备，给我们的教学活动带来了很多便利，但是在使用过程中，还是处于可用可不用，或者使用没有足够成效的状态。这和教师平时使用已有设备的态度、习惯和各课程的特性等都有极大的关系。伴随着很多学校办学条件的不断改善，纵观十几年来教育技术的飞速发展，从电化教学多媒体教学现代信息技术的应用，我们进行了很多教学改革的探索与实践，各种教育技术被普遍的接受，在教学中广泛的应用，也取得了很显著的成果。但结合很多学校的实际情况来看，课堂教学依然存在着很

2、大的发展空间，我们还没有把研究取得的成果，充分地运用于课堂教学中，随着课程改革的进一步深入，传统的电教方式方法在新型的课堂教学模式下，就显得落后了，电子白板的推广与应用，为课改形势下新型的课堂教学重构提供了广阔的空间。 很多课堂上师生互动、生生互动，还有很大的局限性，学生主动参与还远远不够，而电子白板的出现，为开展技术整合实践，提供了崭新的应用环境和广阔的空间，教师可以摆脱制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术融合于课堂之中得以实现。其便捷的功能，操作便利，交互性强等特点，使教师在白板上书写或者控制计算机程序变得更加简单易用，打破了教师对技术的畏难情绪，改变了传统多媒体教室的种种弊端，实现了真

3、正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂。（二）研究目的意义 电子白板是现阶段一种比较理想的接入方式，它遵循“以人为本”的原则，“从黑板到电子白板”，技术路线是“演进”而非“革命”，是从课堂教学出发，而不是从技术出发，亲近教师而不是束缚教师，解放教师而不是改变教师。教师不用改变原来的教学风格和习惯，“写着讲着画着”，比较轻松地从“黑板”教学平台跃上“电子”教学平台。 从技术发展的角度看，我们都清楚的知道，作为技术本身并不能改变教育，重要的是如何使它为人的发展服务。对于教学改革而言，教师把握着改革之门的钥匙，他们决定着课堂内容和如何创新，他们决定着技术在多大程度上影响课堂。因此，要通过技术改变课

4、堂教学结构，优化教学过程，让课堂充满智慧。 现阶段，在小学课堂教学过程中，电子白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学模式；电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际交流等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高。 总之，我们认为教师通过运用电子白板开展应用研究，努力提高课堂教学效果，是摆在我们每一名教师面前的重要课题，随着电子白板应用研究，必将会给我们的课堂巨大的变化，使课堂真正成为学生全面发展的摇篮，

5、因此非常值得我们全面深入研究与探索。希望通过我们的研究，探索出建立在电子白板基础上的优秀的、具有延伸意义的课堂教学模式，提高电子白板的使用效能，使电子白板系统更好地服务于我们的教学活动。二、研究过程 （一）、本课题研究的目标：是在教师获得电子白板技术的同时，在课堂教学中最大限度地利用电子白板，实现以电子白板为教学平台的多种媒体共用，实现课堂教学过程的优化、备课和教研中教师之间资源共享等。并在广泛的常态教学实践的基础上，有针对的开展基于电子白板的教学反思，不断提高教师教学与研究能力，使技术真正融合于课堂教学之中，逐步改变传统课堂教学模式，优化课堂教学。总结形成一系列不同学科优化课堂教学模式有效方

6、法和途径，推动全体教师教学水平的提高和学生的发展。通过研究实践，基本已经完成以下几个方面的预定目标： 目标1：通过应用实践对电子白板有效应用的实践与探索。 目标2：通过本课题研究，提高教师的信息技术素养，培养出一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师，逐步成为学科的教学骨干。（1）在实验过程中，通过逐级分层培训的模式，使70%的教师能较熟练的进行白板的基本操作，所有实验教师能自己独立制作教学课件，运用白板教学设计模板进行基于电子白板环境下的教学设计。（2）在教学实践中，通过独立探究与分组合作的研究形式，进行课堂教学实践，提高教师的授课能力，特别是交互式电子白板与学科整合的能力。（3）通过分

7、组听评课活动，即“选课自备集体备再自备上课（听课）评课-反思-再上课（听评课），系列教研活动，推出一些优秀课例，作为教学实践的范本予以推广，寻求优秀的课堂教学模式，全面提高课堂教学水平。 目标3：通过本课题研究，建设基于电子白板的优质教学共享资源库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥电子白板技术优势的教学软件、教学课例有效地指导和应用于课堂教学。 （二）、研究内容 1.通过应用实践，在使用电子白板的过程中，尽可能探索出电子白板的显性使用功能，有效挖掘出电子白板隐性的、深层次的、具有发展意义的功能。 2.通过本课题研究，提高教师的信息技术素养，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师

8、。 3.探讨不同学科基于电子白板环境下学与教的有效途径和方法，与学科教学内容融合方式的研究。组织实验教师对学科的知识结构、学生的认知特点进行分析研究，提高教师对教材的整体把握及教学设计能力。形成科学的、高效的、以生为本的新型课堂教学模式。三、课题实施的方法与措施电子白板为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它完全改变了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”。教师以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习和创造性思维的能力，为培养创新型人才，打下坚实的基础，在课堂教学实践中，应从以下几方

9、面入手：1激情导趣、建构知识在基于电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行创设教学情境。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣，所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。利用交互白板的展示功能，可增强视角效果和课程内容的趣味性，突出学习重点，集中学生的注意力；利用电子白板创设的真实情景，可将学生引入一个虚拟的世界与想象之中，激起学生的联想。在研究实践中，我们的实验教师首先从课堂教学的导入环节入手，充分利用白板的特殊功能，创设情境，设计不同的导入模式。（1） 有趣的故事设计创设情

10、境（2） 从生活实际出发创设情境（3）巧妙地问题质疑创设情境2整合白板资源 创新课堂活动 利用电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如，利用电子白板可以方便解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互问题。3回归传统课堂教学，提高课堂教学的生成性电子白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。在普通的多媒体教学中，课堂教学大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，教师在教学中把教学内容结合自制的课件讲授出来。而白板教学，教师充分利用白板的多项预设功能，如屏写、批注、拉幕、拖拽等，师生共同参与，使

11、实际教学的过程成为学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。4. 利用交互式白板进行课堂教学也存在一些问题，还要注意处理好以下关系：（1）师生“教与学”方式的转变（2）“人”与“白板”的关系四、课题研究的原则 本课题研究定位于实践应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实践探索相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究；以新课改理念为引领，以信息技术与学科教学整合为抓手，以新技术优化课堂“学与教”过程为切入点，以基于小学数学教学应用实践为载体的研究进程。主要采取行动研究方法为主，辅之以理论研究法、观察法、案例法、对比法、问卷调查法等研究方法。把传统教学、多媒体教学、和白板教学进行实践对比分析等

12、，逐渐摸索出了充分运用和发挥白板的功能优势，优化课堂教学结构。五、课题研究步骤及预期成果（一）、研究过程第一阶段：（准备阶段）（2012.5 2012.6）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2、做好资源收集、分类工作。制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。第二阶段：（实施阶段）（2012.7 2013.4）1、召开课题研究开题会。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。4、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。6、定期召开研讨会，总结交流经验。7、完成各子课题的实验，写好研究报告。第三阶段：（总结阶段）（2013.4 2013.5）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。（二）、课题组织课题负责人：孟艳敏主要职责：组织课题研究工作、课题结题工作和课题推广工作，解决研究过程中的各种问题。参研成员：吕会敏 高利平 孟荣丽 刘艳鸽 高建研究成员主要职责：设计、修正课题研究