自主学习能力创新

1、自主学习 能力创新-小学英语课外作业的有效延伸【摘要】：英语课程标准提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外作业作为教学的重要组成部分之一，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，是学生把知识用于实际的初步实践，为了不增加作业带来的负担，我们需要设计出形式多样，贴近学生生活，符合学生兴趣的课外作业，不断促进学生知识、思维、兴趣等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习的能力及创新能力。【关 键 词】：创新 趣味 自主皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。我认为这句话适用于学习活动的方方面面。课外作业是学生对课堂教学的深化过程，其设计

2、应向课外延伸、贴近生活，增强实践性和探索性，促使学生在学习实践中自主地获得新知。然而在教学工作过程中，很多教师把“听录音、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高英语学习的效果。因此，如何设计让学生感兴趣又高效的课外作业值得我们小学英语教师关注和思考。一、创新作业的原则 1、层次性原则由于学生的个体差异，学习水平的不同和家庭情况的不同，作业层次不同，确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。2、趣味性原则新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的

3、自信心。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。如：演一演、画一画、写一写等形式让学生在积极参与的过程中既增强了学习兴趣，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。3、实践性原则学习语言的目的是为了交际，而说则是最直接的交际手段。“实践性作业”的前提是用生活闲暇时间完成，强调实践操作，更具综合与开放性。如：在写实情景中，充分调动学生已有的生活经验，拓展延伸教材，提倡 46 人小组或同伴交流合作，完成一些生活性英语的作业。4、自主性原则学习是学生自己的自主行为。教师应鼓励学生独立思考，提供给他们独立解决问题的机会。通过自己的思考而

4、解决学习难题的体验可以给学生带来更大的快乐。事实证明，往往这样的快乐会一直激励学生，提高学习的主动性，避免产生惰性心理，培养自学能力。以上是教师在作业布置时要注意的原则，那么，什么样的作业才是有效的呢？二、课外作业的有效设计 1、层次性的作业心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，因人而异。那么，教师在教学活动中，应该学生的实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的作业内容，设计不同层次的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都得到充分的发展。例如：在教PEP BOOK Unit 2这一单元时

5、。我就设计了3个层次的作业让学生自由选择一项或多项：一是认识蜡笔的颜色，看谁认识的多。二是能够认读颜色的单词。三是可以利用不同的颜色编以据话。如：Yellow, yellow, sit down. Blue, blue, stand up.这样的设计是学生的积极性得到了调动，满足了优等生更高的求知欲，同时减轻了中等生和后进生的心理压力，增强了他们学习英语的自信心。2、趣味性的作业 心理学家认为，兴趣是最好的老师。为了让学生对英语单词的识记感兴趣，我设计了“English House”的作业。如：先让学生画一栋房子，屋顶上写上自己房子的名称。然后要求学生将一单元的四会单词分门别类写在不同的房间上

6、。每天的英语课上找五个同学展示自己的作业，并且当场认读和背诵。这个作业学生的热情非常高，每一栋房子都设计得非常美，每个房间的名字都各具特色。孩子们为了很好的展示自己的作品，课后下都下功夫识记，效果非常好。此外，我还设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：学完动物类单词，让学生收集整理课外所知道的其它动物类单词；尝试把所学的日常交际用语编成chant的形式；改编英语儿歌；制作字母卡等。这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。3、实践型的作业     学习语言的目的是为了交际，而说则是最直接的交际手段。于是，每次“Lets talk”和“Read and writ

7、e”部分课文学完后，我就布置学生回家把当天学过的课文读给自己的父母听，并且寻找partner进行对话表演，进行积分奖励。这样的口语作业让学生更好地表现自我，把课堂之外的知识自然地融合进来，丰富了学生的语言。使学生在课堂内、课堂外都有了展示自我的舞台。       4、自主性的作业    学习是学生自己的自主行为。学生的学习不仅要用脑子去想，要用眼睛去看，要用耳朵去听，还要用手去操作。于是，我尝试把课后作业的“设计权”还给学生。我给学生设计的特色作业中，有一个叫“英语小任务”（English Task），作业的要求就是让学生去做一件与英语有关的事

8、。如在学习了PEP BOOK 3上Unit1的学习文具名称时，我设计的课外作业是画出你喜欢的学习用具，并用学过的句型和单词进行描述。作业的质量也是出奇的好。又如：在学习PEP BOOK 3上Unit 3的身体器官名称时，我设计的作业是用你喜欢的方式记忆本单元词汇。爱画画的学生把人体器官从头到脚画了下来；爱做手工的学生用剪纸的方式剪下来并拼成一个小人儿；书写漂亮的学生制作了单词卡，等等。为了让学生学习课外的单词，学生可选择看英语少儿节目、听儿歌等，如果都做不到甚至可以抄课文、背课文或听磁带。这个作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生控制。让学生去想去做；有时课本上确实没有有效且明确的任务时，完全可以由学生自由发挥，自己给自己安排作业或活动。这样既锻炼学生的自觉性、胆量，又培养了学生的学习兴趣。 总之,英语作业的设计应以小学英语课程标准,指导纲要、教材教学要求为依据,以学生为中心，在潜移默化的过程中影响学生学习英语的情感和态度，培养学生良好的学习习惯和创新素质，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。参考文献：1.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，中小学英语教学与研究，2005/32.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，中小学英语教学与研究，2005/13