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文档简介

1、虽有嘉肴三案设计 年级 ：七年级 学科：语文 课题： 虽有嘉肴 课型：新授 备课时间：10月29日 主备人：孔阳 审核人：学习目标：1、 在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。 2、学习文言文，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。教学流程导航台知识链接一、背景资料展示背景二预习检测三朗读课文四、解释下例加点词语五、翻译课文六合作探究1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？自主探究环节七、拓展延伸八、积累学生读资料，了解文章背景。1、 给下列红字注音：嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）按节奏朗读虽有

2、/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ （1）虽有佳肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 （4）是故学然后知不足，都然后知困 即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以学习之后就会知道不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后就能自我勉励。所以说：“教”与“学”是相互促进的。尚书·兑命说：“

3、教人，是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。“教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有

4、四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教虽有佳肴节选自礼记.学记。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或

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