触摸春天教案

1、触摸春天教学案例 营根镇中心小学 符玉鸾【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。【教学过程】课前互动：1、（轻音乐：安妮的仙境）嗨！同学们，下午好！听说我们班的同学平时学习的习惯挺好,爱读书,勤积累。来，夸夸班里学习语文的小能人。2、现在是深圳的冬季，窗外草儿枯黄，一片片叶子都飘落下来。一年四季春夏秋冬，还记得美丽的春天吗？（板书：春天）说说你印象中的春天。这些都是我们看到的、听到的、感受到的春天。同学们，我们有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有这么一个女孩，她看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见缤纷的花。她眼前是无边无际的黑暗，那么她的内心世

2、界是怎样的呢？今天我们将一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个好听的名字安静。3、由“安静”这个名字我想到一句话：最是心静好读书。古人在读书前有净手焚香的习惯，就是在读书之前先把手洗干净，再焚上一柱香，在一缕缕清香中，虔诚地捧起书来。我们读书虽然不用像古人那么庄重严肃，但要用嘴巴、眼睛,还要用心，让我们静下心来，用一颗心走进课堂,走进语言文字的优美空间。一、谈话导入，叩解课题（一）认真看老师板书“触摸”，这两个字有什么特点？你发现了吗？“触”由角和虫两个字组成，表示昆虫的一对触角。意思是指动物用触角来接触。“摸”字，是提手旁，表明与手有关。“触摸”连起来就是用手去接触、去碰。看我们中国的语言文字多

3、有意思！（二）读课题。1、齐读。你们看，多美的题目呀，用你们动听的声音再读一遍，轻轻地读（生齐读课题）评价：读得好！口到了，眼也到了。2、但是，心到了没有呢？读到课文题目，你的感觉是什么？让你联想到什么？评价：所以你的脑海里打上了一个大大的问号。“奇怪”，这是她的第一感觉。你们的感觉呢？3、这样读题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉或联想，我们再来读一读题目。（生齐读课题）二、感知课文，引入情境过渡：一个题目就能让我们产生这么多联想，课文又是一个怎样神奇的世界呢？让我们共同携手带着疑问走进吴玉楼写的触摸春天。（一）读课文，读准读顺1、自由读课文，请同学们借助拼音把生

4、字读准，把句子读通顺。2、检查：读词语；读句子（课件出示）。（注意纠正唱读）（二）读课文,感受安静再一次读课文，像老师这样拿课文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安静是个怎样的女孩。反馈。（相机板书）（三）还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇长长的课文读成一句话。浏览课文，看安静告诉我们怎样的道理？1、安静告诉了我们怎样的道理？（课件出示）句子：“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”评价：还是我们四（2）班的同学了不起，有一双智慧的眼睛。2、请你来读读。（要找读得最棒的）评价：读得真投入。看来安静创造的奇迹不仅打动了作者，更打动了你，打动了我。3、齐读。评价：当

5、你有感情地去读的时候，文字就有了生命，我们眼前仿佛出现一幅幅鲜活的画面。4、看来这个神奇的女孩一定有不同凡响的举动，让我们同作者一起去看看安静究竟是个怎样的女孩？（课件出示：安静是个 怎样的女孩。）三、品析语言，探究体悟（一）指导学法1、同学们，一个春天的早晨，迎着微风，伴着花香，我们来到小区的绿地上，配乐学生读（出示文段）她走得很流畅2、同学们，你们在花丛中走过吗？如果你被蒙住眼睛在花丛中走会怎样呢？3、读书最重要的是要读出感受，怎样才能读出理解，读出感受呢？每一段话总有一两个词或几个词给了你提示。带着感受自由地，有滋有味地把这个自然段再读一读。4、有的同学读着的时候情不自禁地睁大

6、眼睛，读得真投入啊！（走到一学生前）看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？评价：多灵动的语言啊！孩子们，她的这段话读得非常精彩，尤其是读“穿梭”、“流畅”“慢慢地”、“极其准确”等词的时候，真的让我们感受到了安静是个敏捷、有灵气的小女孩。5、（出示课件）齐读（再指导）6、说说你感受到了什么？（课件出示）原来，安静是个 可爱的女孩！生齐读：原来，安静是个 热爱春天 的女孩。热爱春天，热爱美好的事物，相机板书）总结学法：刚才我们“抓住句子中的关键词，联系生活实际想象理解”，这是一种方法。（二）运用学法学以致用，安静还给你留下什么印象，她还是个怎样的女

7、孩呢？请同学们带着这个问题，用刚才的学习方法，默读课文的第四自然段，看看你还有什么发现：我发现，安静 。不动笔墨不读书，一边读一边划出使你有感受深的句子和词语，然后在旁边写上你的想法。教师巡察，有目的地指导。1、看来有很多同学有了自己的发现了。你发现，安静还是个怎样的女孩？从哪看出？同桌交流交流。预设：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（板书：爱花香、爱蝴蝶）睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你们捉过蝴蝶？捉到没有？太难捉了！是啊，睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！作者感到怎样？（太不可思议了，太出人意料了。）哪

8、个词或哪个标点表达了这种不可思议的意思？（竟然、竟）读，读出惊讶，读出不可思议。（饱含深情地讲述）小女孩太有灵性了！让我们感受一下那种神奇。请同学们想象一下，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。小安静告诉大家你心情怎样？（我太激动了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高兴了！我太惊讶了！）（课件出示小练笔）这时，安静听到了_，闻到了_，摸到了_，感到了_。谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起美国著名的盲人作家海伦凯勒说的一句

9、话（课件出示）：“世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。”学生齐读。四、总结升华，拓展明理过渡：课文学到这，同学们可以把学过的读书方法去研读余下的段落。1、同学们在这节课上，我们知道，原来，安静的生活也是多姿多彩的。所以作者发出这样的感叹（齐读中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：创造世界）2、那么安静仅仅会触摸春天吗？(课件出示)她还会聆听夏日的絮语，品味秋天的绚丽，享受冬天的蕴藏。在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，快乐的，所以作者发出由衷的赞美（生齐读中心句）3、不仅仅是安静，还有许多像安静那样身有残疾，却更加热爱

10、生活的人（课件插图）双耳失聪的伟大音乐家贝多芬；不屈服于命运的张海迪；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众；身体残疾但生命多彩的桑兰。还有很多很多人，他们创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）4、联系课文与生活，同学们能说说这个“谁”指什么？这个谁指文中安静，作者、蝴蝶。这个谁可以指在座的你、我、他，还可以指每一个人，每一个有生命的植物动物。5、总结：今天，在这个书声朗朗的教室里，我们只把课文浅浅地走了一回。但是没关系，因为我们知道了这个道理（读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于我们来说，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充满热爱去细心感受，用心触摸（手势），才能创造属于自己的幸福。（板书：创造幸福）谢谢四（2）班的同学们，今天的你们也在创造属于自己的缤纷世界！ 五、布置作业1、我想对自己说，我想对身边的朋友说，我想对大家说 。2、推荐读海伦的假如给我三天光明。板书设计：  触摸春天     &#