让情趣丰富语文课堂

1、让情趣活跃语文课堂 201011053 王霞 摘 要：语文课堂中如果没有“情趣”滋润，就会令人疲乏、生厌，难以达到授业育人的目的。对于老师来说，如何激发学生学习语文的兴趣是至关重要的，而激发学生兴趣的关键就是把情趣融入我们的语文课堂。作为老师，我们应该把新课程理念带进课堂，让学生动起来，让课堂活起来，使我们的课堂教学充满活力。作为语文老师，我们更应该大胆突破语文课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，激发学生的兴趣，用生机活力的自主氛围取代枯燥乏味的讲授方式，提高语文课堂教学的效率。关键词：课堂 兴趣 情趣 情境 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于老师来

2、说，如何激发学生学习的兴趣就变得至关重要了。作为语文老师，必须尽可能地采用各种手段激发学生的学习兴趣，用生机活力的氛围取代枯燥乏味的讲授。为此，我们应该把新课程理念带进课堂，把情趣融入到课堂中，让学生动起来，让课堂活起来。如此，学生就会在兴趣的强烈驱动下，为求知而乐，为探究而兴奋，这样“求知满足”的平衡感使他们取得无穷的动力，得到一种精神的享受，变被动学习为自我需要，让语文课真正做到使学生得到智的启迪和美的熏陶。一、大胆创新，激发兴趣。 现代语文教育“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得

3、现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志改革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，以帮助和促进学生对文本的理解，提高语文课堂教学的效率。在教学皇帝的新装时，我选择了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围，法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”对文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规模式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的同学也竭力收集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样学生对文本的理解

4、更加深刻，有力地促进学生的有效学习。又如学习故宫博物院，在研读过程中，我让学生当“小导游”，带着游客去游览故宫。为了当好“小导游”，每个学生兴致勃勃地投入到文本的研读中去，他们主动地在课文中找图片，找景点名称，找方位变化词这种教学方式既具有形象感，又有无穷的乐趣。学生似乎也在游览故宫了。让学生设计导游解说词，不仅在导游中加深了对课文的理解，而且在课堂上做了一回十足的“小导游”，很有实际意义。二、主动创造，引发兴趣。引导学生进行创造性阅读，个性化的体验，就必须为学生创设一个轻松和谐的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，让学生有兴趣、有热忱地进入课文中去，与课文进行直接的对话与交流。在教学羚羊木雕时

5、，为了让学生进一步直观体验人物的性格和情绪，我设计了“自导自演情景剧”这一环节，让学生踊跃参与，并说明理由，然后加以改进，充分调动了学生的阅读积极性和创造性。比如学生在导演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节时，就有不少的独特的设计：有学生把准备敲门的手轻轻地搭在门背上犹豫了许久，才提起手来轻轻敲了敲门；有的学生让敲门的手在空中来回缩了好几次又如“不”字，学生认为它充分写出了我极不满意妈妈的做法，内心有所反抗的情绪；有学生认为应语气坚定有力；有学生认为应该带哭腔，拖长调的语气来读更符合文中的“我”可以说，学生对情节的把握，对人物感情的把握是到位的，他们所表现出的创造性不得不让人叹服。三、情趣问题，

6、鼓励探究。精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉快的、宽松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。在教学女娲造人时，我先让学生从自己看过或听过的神话故事谈起，再提问“人是从哪里来的？”这个有趣的话题，继之问“我们的祖先是怎样理解和想象的？”。这样一来，学生的探究欲望就被撩拨到极致，学生都迫不及待地投入到对文本的阅读和探究中去。更有“你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机、经过进行另一种推测，说给大家听听”这个问题的设计，可谓把学生的兴奋推到了最高点，使学生充分发挥联想和想象来感受神话传说的魅力，品尝到探究带来的喜悦。这样既让学生了解了神话世界和

7、现实世界的关系，又让学生了解想象在神话中的作用，有利于学生科学地探究人类的起源。四、兴趣朗读，培养审美。语文教学要在“读”上下功夫，通过挖掘教材本身的美，使用美的教学手段，构成优美的教学活动，力求以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，优美的语言吸引人，以激发学生学习语文的兴趣，调动学生的审美情趣，促进学生的有效学习。朱自清的春是一篇诗情画意、情景交融的散文。因此，在教学时我们可以采取多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感知内容，深入到作品的意境中去，去品味语言之美，意境之美，情感之美，让学生以感性的体验去替代理性的分析，将静态的文字变成动态的语言，将课本语言变成自己的语言。初读时，让学生出声地

8、自由朗读课文，初步理出文路；然后教师配乐范读课文，进一步营造学生的阅读氛围，引导学生进入特定的课堂教学情境；接着让学生速读全文，要求复述课文内容；在整体感知文本的主要内容和思想感情之后，再指名学生朗读全文；然后进入最关键的品读，让学生在细致的品读中，深入体会文章所蕴涵的美感和情感；最后在理解的基础上，学生齐读课文。多种形式的读，始终在轻松愉悦和谐的氛围之中，学生的阅读兴趣、审美情趣得到积极调动，学生的思维相当活跃，学生的学习积极性和创造性得到发挥。总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。作为教师应努力创设各种有效教学情境，激

9、发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。【参考文献】：中学语文教学通讯 中学语文教与学 语文教育本科毕业论文      题目 系别 专业 姓名 学号 导师 职称 字数 成绩    年完成日期 年 月 日独创性声明本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中