难忘的八个字

1、难忘的八个字教学设计江密峰镇中心小学校 牛佰敏教学目标：1、通过学习，让学生学习、体验伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。2、让学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白“我希望你是我女儿”这八个字让人难忘的原因。3、指导学生有感情地朗读课文。教学重点：了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。教学难点：懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘的。教学过程：一、激情导入1在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。板书：难忘的八个字2读了题目，你最想知道什

2、么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。二、初读课文，感知内容。1自由读文，读通句子，读准字音。2默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？（1）思考后自由发言，概述课文内容。（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。三、细读课文，质疑交流。1把自己解决不了的问题提出来。预设：小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？为什么伦纳德夫人说的八个

3、字会对小女孩产生那么大影响？2引导学生归纳，问题主要有两类： （1）遇到伦纳德夫人之前“我”痛苦且又无奈的心情。（2）为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘？3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。4交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者，先交代探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。5探究：说说你心目中的伦纳德夫人。四、想想这篇文章最能打动你的是什么？并动笔写下来。五、积累运用。找出描写人物相貌的语句，先读读

4、，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。板书： 难忘的八个字 温暖我冰冷的心老师对我真挚的爱我希望你是我女儿安慰我受伤的心 改变我对生活的看法吨的认识 教学设计江密峰镇中心小学校 牛佰敏教学目标：1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。 2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨= 1000千克。教学难点：感受认识吨的过程。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、估计同学的体重师：昨天同学们都测量了自己的体重，根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗？（学生自由估计）师：为什么同学们在估计这位同

5、学的体重的时候都用 “千克”而不用“克”呢？（学生答）师：“谁再来说一说自己的体重？”学生回答后，教师说：“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”2、 引入“吨”师：育红小学三（1）同学的体重和咱们班的体重差不多，让我们一起去看看吧！认真观察统计表，体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业，计算出30人的体重一共是多少千克？谁来说一说？你是怎么算的？（学生回答）师：1014千克也可以说大约1000千克，其实1000千克还可以用一个新的质量单位，你们知道它是什么？（生答“吨”），1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。教师揭示：1吨=1000千克，跟老师一起读一读。“吨”

6、可以用字母“t”来表示，所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢，让我们一起感受一下吧！二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、 感受1吨盐同学们平时都拎过东西吗?（1）现在每组同学有两袋沙子，每袋盐重10千克，请每人把10千克的沙子拎起来（学生拎沙子）都谁把10千克的沙子拎起来了，谈谈你拎沙的感受。想一想你拎多少次10千克才是一吨呢？（2）一袋10千克，两袋一共多少千克“（生答20千克）如果把两袋沙子同时用一只手拎起来，你有信心吗？（生答有）好，那你就试试吧！（生拎沙）都谁把20千克的沙子拎起来了，你感觉20千克的沙子怎么样（生答）还有没拎起来的吗？（生举手）你为什么没拎起来呀！刚

7、才拎起20千克盐的同学想一想，拎多少次的总和才是一吨？（3）选出两名同学，比一比谁的力气大，下面的同学可以给他们加加油，打打气。（生进行拎沙比赛）下边的同学有没有敢挑战这个千克数的。（再找一名同学到前面拎沙）老师宣布，咱们班的大力士就是这名同学。还有不服气的吗，课下还可以再挑战一下。我想采访一下这位大力士 ，刚才你拎起了多少千克的沙，感觉怎么样？几个这样的 大力士才能拎起 一吨的盐呢？（4）咱们把这些沙摆一摆，一袋一袋的数，（1.2.3.4.5）一排摆了5袋，摆了2排，是多少袋，（10袋）多少千克（100千克）？街上看到的三轮车一辆一次能运走吗？摞两层是多少千克？三层呢？那十层是多少千克？（生

8、答：1000千克）它是多大一堆，它有多长，多宽，又有多高？一辆三轮车还能装下吗？你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走？（学生回答）2、再次感受“吨”师：刚才在汇报的时候，咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右，在计算育红小学三（1）的同学体重的时候，30多名同学的体重大约是1吨，让我们也来感受一下30多名同学的体重吧！这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。3、教师小结：“吨”也是一个质量单位，这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样，它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。三、实际应用，深化认识1、“吨”在生活中的应用你在生活中的什么地方，还见过用“吨”作单位的

9、呢？2、老师也带来了一些图片，让咱们一起看一下吧！四、练一练1.动物过桥，为什么他们几只能同时过桥呢？引导学生算一算。2.这节课你有什么收获？五、拓展练习下面是小明在学完“吨的认识”后，写得一篇数学日记，有些质量单位用错了，请你先找一找，想一想为什么错了，再帮他改一改。 “今天是星期天，早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克的芹菜，2吨西红柿，3千克的鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家，累得满头大汗。”启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是有些方面值得我们

10、学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？师：我们应该学会用数学的眼睛观察生活，用数学的方法记录生活，养成写数学日记的好习惯。 平分生命 教学设计江密峰镇中心小学校 张颖三、教学目标1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自身的疑问，读出自身的感受，引导学生入情入境地朗读。四、教学重点和难点 教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。教学难点：体会当时男孩的

11、心情变化，并将体会说出来。五、课前准备查找实际生活中与本文类似的事例，课上推荐。 六、教学流程师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。生：平分就是分成相等的两份。师：世界上哪些事物可以平分？（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？生：生命怎么可能平分呢？生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。 评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书

12、，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都考虑了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所发生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书考虑质疑的积极性。（学生很意外）能说说吗？生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。生：我觉得这个小男孩很了

13、不起。师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？生：他很勇敢。师：概括得好，请同学到文中找找表示男孩勇敢的语句，画一画、读一读、想一想。师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相协助，按14号顺序说。生：小组内推荐。师：同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。（学生发言）。 评：小组合作学习是新课程理念所倡议的。此处布置学生的合作推荐恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。师：我也有两组句子，请大家到语文天地“日积月累”中读一读，比一比。（学生自由读），说说你比较后有什么发现？生1：第一句更能表示男孩的勇敢。生2：第一句更能表示男孩对妹妹的深情，第一

14、句好。师：说得好，假如能把你们的理解读出来就更好了。试着读一读。（生再读），（指名读）。生：读。（师生互评）。师：“一瞬间”是什么意思？生：表示时间短，转眼之间。师：还有哪些词也表示时间短暂？生：有“马上”，“一转眼”，“一刹那”。师：还有很多，要靠同学们平时多留心，多积累，看第7页比一比这几个词，都表示时间短促，（领生读）但使用时是有差异的。比方用这几个词语换掉“一瞬间”再读读试试（生试读后都反映不如用“一瞬间”好）。师：虽然是同一意思的词语，但在具体的语言环境中，用词却有差别，我觉得祖国的语言文字很精妙。评：把课文的理解与“日积月累”中的词句学习相结合是非常必要的。读一读重点句子，感受不同

15、的表达效果，使学生了解怎样表达可以更加生动具体，效果更好。几个极短时间的词语的教学，通过学生体会感受到中国语言文字的精妙，同时又丰富了积累。师：现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？默读课文，找一找，画一画。生：默读课文，画句子。师：画好之后，咱们互相推荐推荐，推荐之后，我们会知道更多。生1：我画的句子是：抽血时，男孩恬静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自身的生命的伟大情怀，他以为自身正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生2：“医生叔叔，我还能活多久

16、？”这是小男孩的话，这句话是小男孩哆嗦地问出来的，因为他以为自身活不长了，他年仅10岁终究害怕死亡，这句也表示他对妹妹深深的爱。生3：“男孩犹豫了一会儿，最后点了点头“。生4：我不同意，这句话不是。师：小组讨论一下。评：鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差别的，允许差别的存在是新课程下的教师必需做的。师：犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自身的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自身的生命去换取妹妹的生命。他“最后点了点头”看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。师：刚才同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语句，也都谈了自身的体会，我建议同学们来扮演小男孩，

17、分角色读读课文，你们愿意吗？（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自身的感受读出来）。师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？说一说。生1：兄妹亲情，平分生命。生2：爱是人间永恒的话题。生3：有爱才不会孤单。生4：只要有爱，才有美好的一切。生5：亲情是勇气的源泉。（众生鼓掌，师点头微笑）。师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或他人充溢亲情的小故事吧。生：讲故事（略）。师：同学们，今天的课堂上充溢了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。总评：这样一篇感人至深的好文章，在师生一起的情感参

18、与下进入情境。文中小男孩勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，通过教师引导学生读文、悟情感悟出来，实现了语言文字与人文情怀的同构共建。七、总结课文八、课后作业选择其中一项完成：1、请把你学习这课的感受写在日记本上。2、收集感动自己的有关亲情的故事和同学交流交流。认识周长 教学设计 江密峰镇中心小学校 孙环教学目标：1、 通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。2、 发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。3、 在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。教具：多媒体课件学具：细线、直尺、皮

19、尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。教学过程：一、创设情境 理解周长（一）感受一周1、2008年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢！（出示课件）2、仔细观察，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书一周。3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。（二）感受周长的长度1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书（周长）2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同？今天这节课和老师一起来认识平面图形的周长。板书：（认识）（三）感受封闭图形 揭示周长的概念1、图形王国里今

20、天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。（师板书周长的概念。）4、让学生齐读周长的概念。5、师举例说明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。（四）巩固周长找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。设计意图：（本环节的设计注意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。）

21、二、合作探究 计算周长（一）设疑激趣1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁？”2、让学生估一估哪个图形周长长？3、当学生想法不一时，引导学生想办法解决问题。（二）小组活动 测量周长1、出示活动要求，学生观看。2、小组活动，教师巡视并指导。3、汇报交流 教师评价。4、小结：像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。设计意图：（学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，楼梯行周长则

22、体现了平移的思想方法，提升了学生的数学思想。）三、运用周长 解决问题1、测测你的眼力让学生通过观察说一说为什么相等。（出示课件）2、量一量 填一填小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。姓 名 头 围 腰 围 胸 围 四、全课总结你学会了什么？一个降落伞包教学设计江密峰镇中心小学校 刘嘉教学目标：1、握本课8个一类生字，认识8个二类生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、解课文内容，感悟词语在段落中的作用。学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。3、会周恩来同志临危不惧，舍己救人的高尚品质以及对革命后代的深切关怀。教学重点和难点：学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达

23、方法。教学准备：1收集相关的背景资料。2制作课件、准备生字卡片。教学内容：理解课文内容，抓住有关语句体会周总理的高尚品质。教学过程：一、导入：1、通过上节课的学习，我们了解了这篇课文主要写的是周总理在飞机遇险时，不顾个人安危，把自己的伞包让给了叶挺的女儿小扬眉的感人事迹。这节课我们一起再来品读课文，体会周总理的高尚品质。2、介绍周总理和时代背景。二、读文：（一）遇险前：指名读一二自然段。1、事情的起因是什么？2、看出周总理是怎样的人？3、课文是怎样描写小扬眉的？为什么要写小扬眉？她为什么那么高兴。读第二自然段时，要体会小扬眉的高兴心情，读出愉快的感受。4、简单介绍叶挺将军。（二）遇险时：在小组

24、内自由读，研究问题。1、你从哪些地方看出飞机遇险时，情况十分严重？强烈的冷气团包上了厚厚的冰甲冻僵了似的沉甸甸地往下坠落匆匆掠过2、为什么写这部分？为下文周总理让伞包埋下伏笔。3、你在读中体会到了周总理的什么高尚品质？请抓住人物的动作和语言来回答。（临危不惧舍己救人）“从摇摆不定的过道”“几步跨到”“迅速解下”“敏捷地替小扬眉背上”-说明他动作迅速，没有丝毫的犹豫，这时的伞包就是生的希望，此时此刻，周总理毫不犹豫地把生的希望给了别人，这是何等的伟大与崇高的精神啊！4、细细品味周总理鼓励小扬眉的话，从中体会到了什么？看出周总理对革命后代的深切关怀5、指导朗读周总理的话。（三）脱险后：1指名读，课

25、文是怎样写脱险的？这段该用什么样的语气读？2从“欢腾”一词你能看出什么？3你最喜欢哪句话，为什么？把自己喜欢的句子背下来。三、有感情地朗读全文。试着总结全文：本文主要写的是周总理在飞机遇到危险的时候，不顾个人安危，把自己的伞包让给了小扬眉的感人事迹，赞扬了周总理临危不惧、舍己救人的高尚品质以及对革命后代深切关怀。有余数的除法教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册） “有余数的除法”。【教学目标】1.认识余数，知道余数的含义。2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3初步培养学生观察、比较、综合的能力。4通过探究过程，使学生感受余数

26、一定要比除数小，培养探究性学习能力。【教学重点】理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。教学难点：理解商和余数的实际含义。教具：口算卡、电脑、投影仪、圆片学具：小圆片、小棒教学过程:一、 准备练习1.看谁能很快说出( )里最大能填几？( )×5<6 ( )×<20 3×( )<38( )×4<22 6×( )<34 7×( )<242.用竖式计算8÷4 45÷5请两个同学上台板书，其他同学在本子上做。（课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的学习经验的基

27、础之上。以旧知导入新课，学生没有陌生感。）二、 新课教学：1.初步理解余数的意义(1)摆一摆师：国庆节快到了，班级将举办联欢会，同学们正忙着布置会场呢！同学们搬来了23盆花，每组要摆5盆，可以摆几组，请你帮他们算算看(用一个圆代表一盆花，学生实际分一分)。23÷5的结果是多少？剩下的为什么不再分了呢？今天分的跟前面分的有什么不同？平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们就一起来学习“有余数”除法(出示课题)(2)说一说师：刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组。还多3盆，你看了今天的课题，你有哪些想知道的？你想提出哪些数学问题？生1： 23÷5的商到底是写几？生2：竖式该怎么列，余数该写在哪儿？请同学们带着这两位同学的问题，四人小组议一议，也可以动笔试着做一做。师生共同解决问题。（让学