面积和面积单位说课稿

1、面积和面积单位说课稿一首先说教材:今天我说课的内容是九年制人教版第七册四年级上第五单元<<面积和面积单位>>.本课是在学生学习了长方形和正方形的特征及其周长的基础上学习的,从整个小学数学教材体系上看,由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃,所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课,这节课的学习也为后面学习长方形和正方形的面积和面积单位间的进率奠定了基础.基于对教材的以上认识,按照新课程标准的要求,确定如下教学目标:1. 知识与技能:使学生认识理解面积的含义,认识常用的面积单位平方厘米,平方分米和平方米,形成正确的表象.2. 过程与方法:通过观察比较

2、,动手操作,合作探究,发展学生的空间观念,提高学生的自主学习能力.3. 情感态度价值观:通过多种数学活动,培养学生学习的兴趣和学好数学的信心,增强学生的应用意识和合作能力.二说教法学法:为了让学生积极主动地参与到学习中,高效地实现以上目标,我们选择了以下教学策略:1创设情境 让学生动心注重问题情境的创设,巧设悬念,以现实生活为基点,层层深入,激发学生的求知欲望.2实践操作 让学生动手小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在摸一摸,量一量,数一数,比一比等一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置.3交流辩论 让学生动口数学

3、课堂应是一个多向互动的环境,重视师生之间,生生之间的相互作用,通过创设情境和组织学生合作与讨论,丰富学生获取知识的途径,通过独立思考,合作交流等形式,在合作中进行知识和经验的碰撞,有助于培养学生的创新意识,使思维更活跃,更发散.三说教学程序在具体的实施教学过程中,我们将本课分为以下六大模块:1、激活经验 引发主题上课伊始,通过课件播出两个精美的图片（北京天安门广场，大连兴海广场）并让学生把两组图片进行对比，也许有的学生会比较这两个广场的色彩、繁华程度等，但是一定会有学生说出比较这两个广场的大小，由此引入新课。这一环节是教师联系现实生活情境引入课题，有效地唤起了学生的生活经验，由于问题的生成建立

4、在学生已有的经验基础上，学生对新概念的出现不会感到陌生，这样设计，既能激发学生学习新知识的兴趣，又能为学生较好地理解新知识作好铺垫。2、动手操作 认识面积在这一环节上，主要分两步来完成：第一步认识物体的面积，首先让学生通过用手触摸数学书的封面、文具盒的面积和课桌面等来感受物体表面有大有小，在此基础上引出物体的面积。第二步认识平面图形的面积，课件动态演示一些平面图形的围成过程，让学生在感受平面周长的基础上初步认识面积，使学生初步体会周长是一条封闭的线，而面积是一片，由此从两方面完善面积的定义。这样通过对具体物品表面的触摸、比较，以及对平面图形周长和他们面积的简单对比，丰富了学生的直接经验，自然引

5、出了面积的概念。3、观察比较 设置悬念在这一环节上，教师先将身边常见的两个物体的面积进行对比，使学生感受到当两个物体或图形的面积相差比较悬殊时，可以直接通过观察的方法比出大小。接着教师在出示两个形状相同、大小相近的长方形纸板，让学生猜测哪个长方形纸板的面积稍大些，使学生感到它们面积通过观察的方法难以比较，生自然会想到将两个纸板重叠在一起的方法进行比较。接下来教师通过多媒体出示两个形状完全不同的平面图形，让生感受它们的大小，学生通过观察或采取重叠的方法都难以比出它们的大小，师引导学生采用划分面积相等的小方格的方法，来比较它们的大小，运用游戏的方法来比较同一个图形，可以是6格，也可以是24格，从而

6、产生矛盾，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的。经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准，从而引出面积单位。这样设计是使学生在比一比、分一分、猜一猜等多种活动中，感受物体或平面图形面积的大小，让学生亲身体验到统一面积单位的必要性，感受到数学知识是从现实需要中产生发展的，从而激发起学生对面积单位的探究需求。4、自学教材 初步感知教师组织学生独立阅读教材，了解常用的面积单位有哪些，每一个面积单位又是怎样规定的，结合学生的汇报，教师把常用的三个面积单位呈现在板面上，这样设计是利用书本和文字，能有效地提高学生的独立思考、自主学习的能力。5、交流体验 建立表象认识面积单位

7、并形成正确的表象即是本课重点之一，又是本课的难点，对于这一环节的设计，我们采取“1平方米”以教为主，“1平方厘米”“1平方分米”以“扶、放”为主。首先是师生互动 认识平方米，也就是在教师的引导下，组织学生通过多种活动来感受1平方米有多大？从而形成1平方米的较清晰的表象。开始是师生合作测量面积是1平方米的正方形的边长，让学生认识到边长是1米的正方形的面积就是1平方米，然后老师组织一些学生走到面积是1平方米的正方形上站一站，看能站多少人，亲身体验1平方米的实际大小，接着让学生找一找在我们周围都有哪些物体的面积大约是1平方米，之后让学生先估测板面的面积约有几平方米，最后师生合作共同用面积是1平方米的

8、正方形来测量板面的面积约有多大？这样学生通过自己的活动亲身体验1平方米的实际大小，建立起1平方米的准确概念。第二环节就是：同桌合作认识1平方厘米、1平方分米，因为前面在教师的组织下，学生已经有了认识1平方米的经验，所以对1平方厘米、1平方分米的认识就由教师组织，同桌合作探究来完成，让学生想办法来判断手中的两个正方形纸板哪个是1平方厘米，哪个是1平方分米，我们相信很多孩子都会想到来测量两个正方形的边长，依据它们的边长来判断它们的面积有多大？接着师生交流找一找生活中的1平方厘米、1平方分米的原型，通过这种方式，培养学生的动手操作、合作探究的能力，并进而形成1平方厘米、1平方分米的正确表象。6、巩固拓展 寄予希望在这一环节上主要设有填一填、改一改两组练习题，通过填一填使学生能正确应用三个常用的面积单位，再通过改一改环节进一步建立常用三个面积单位的表象。渗透长度单位和面积单位的区别，题目设计新颖别致，从而激发学生学习的热情，对学生进行德育教育。我们采用的是并列式板书，