语文版初中语文八年级下册《现代诗两首》教学设计

1、（语文版）初中语文八年级下册现代诗两首教学设计教学目标   一 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。   二 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。教学重、难点   一 反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点   二 理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学课时   两课时   第一课时教学要点   学习长城谣教学内容和步骤   一 导入   请同学们

2、说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）   二 检查预习   正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 （注音略）   三 学海拾贝   1 作者简介   席慕蓉（略）   2听录音，整体感知   3 讲授第一节   提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）   明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气

3、势一下子显得大气磅礴。   4 讲析第二节   提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一就）   明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）   追问：诗人如何抒情？   “总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一就”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。   5 讲析第三节   提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）   明确：梦

4、回长城   思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？   “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！   6 老师小结   诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。   四 当场成诵！ &

5、#160; 五 布置预习一片槐树叶，思考两篇诗歌之间共同点。   灵活机动   诵读席慕蓉的一棵开花的树，并赏析其令人回味无穷的情感！      如何让你遇见我   在我最美丽的时刻 为这   我已在佛前 求了五百年   求他让我们结一段尘缘      佛于是把我化作一棵树   长在你必经的路旁   阳光下慎重地开满了花   朵朵都是我前世的盼望 

6、     当你走近 请你细听   那颤抖的叶是我等待的热情   而当你终于无视地走过   在你身后落了一地的   朋友啊 那不是花瓣   是我凋零的心 第二课时教学内容和步骤 1、 介绍作者纪弦，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编易士诗集。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办新诗月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。纪弦是台湾诗坛的三位元老

7、之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。2、 自由朗读一片槐树叶，模仿老师讲读长城谣的方法，解决如下问题。 明确体裁明确：与长城谣一样，这是一首抒情诗，也是一首表达对祖国的怀念与热爱的诗歌。 体味语言提示一：第一节仔细读来，其实就是一个长句子，主干是“这是槐树叶”，其他的部分都是“槐树叶”的修饰语。如何理解五个“最”？诗人为什么连续强调三次“一片”？这不寻常的槐树叶是什么样子的？屏幕显示： 最美 最珍奇 最可宝贵 最

8、使人伤心 最使人流泪明确：答案不求一致，只要能自圆其说就可以。屏幕显示： 一片一片一片明确：突出了全诗的中心意象，加强了感情的渲染。反复吟咏，诗韵绵长。屏幕显示：薄薄的，干的，浅灰黄色的明确：并不起眼，并不绚烂。槐树叶的形象与前面的五个“最”形成鲜明的对照，可见，只有寄托了诗人的深厚的感情，这平凡的、不起眼的槐树叶才变得如此美丽、珍奇、宝贵，才使人伤心、叫人流泪。提示二：第二节中，诗人忘记了什么？又记起了什么？看到槐树叶“没有些微的损坏”的时候，诗人该是怎样的心情？明确：忘记了收藏这槐树叶的地点了，时间久远的，记忆已经模糊，可是，诗人却明确的知道，这槐树叶是来自故国的，便够了。看到槐树叶“没有

9、些微的损坏”的时候，诗人该是多么的惊喜啊，不经意的收藏，酿就了多么醇厚而甜蜜的回忆。槐树叶，这寄托着青春记忆，饱含着故园温馨的珍奇啊，居然“没有些微的损坏”！岁月总是会消磨与损坏一些东西的，而这份对于故国的惦念，竟“没有些微的损坏”！提示三：第三节是直接抒情的部分，同学们知道“花飘香的季节”是什么季节？关于这个季节，你能说出点什么吗？屏幕显示秋天的景物中秋月、黄叶地、秋风中的树、守候的人明确：秋季。“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秋天是怀人的季节，而槐树恰恰不是春天而是秋天开花的，所谓“欲到清秋近时节，争开金蕊向关河”（罗邺槐）。诗的前面都是写槐树叶的视觉形象，由此一转，从叶子到花，由视觉意象到嗅觉意象，由眼中槐树叶的实体到槐花香的虚拟联想，极大地丰富了诗歌的内容。于是，全诗在悠悠不尽中结束，留给读者去品味的，是那淡淡的花香和袅袅的余音。3、 分组讨论，进一步挖掘这首诗歌中的动人之处，同学间互相交流，求同存异。4、 自由诵读一遍一片槐树叶。5、布置作业仔细研读下面诗歌，挖掘内涵、品味语言，写出四百字左右的赏析文字。狂风沙 席慕蓉 风沙的来处有一个名字 父亲说儿啊那就是你的故乡 长城外草原千里万里 母亲说儿啊名字只有一个记忆 风沙起时乡心就起 风水落时乡心却无处停息 寻觅的云啊流浪的鹰 我的挥手不只是为了呼唤 请让我与你们为侣划遍长