改革农村小学语文教学 应注重以读为本

1、改革农村小学语文教学 应注重以读为本 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育教学活动的主阵地。而深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，改变语文教学现状，提高教学效率，是改革小学语文教学，实施素质教育的关键。语文教学要实现向素质教育的转变，最主要的途径是要在课堂教学中实现这个转变，从而达成共识。 目前，大多数教师虽重视小学语文课堂教学的研究与实践，并不同程度收到效果。然而，农村小学课堂教学现状仍不容乐观：主要表现在：一、旧的课堂教学模式仍占统治地位，课堂仍是以讲代读多，教师喋喋不休地串讲，把一篇篇情文并茂的课文肢解得支离破碎，学生学得被动、盲目。二、“应试教育”的观念仍未根除，为片面追求高分，

2、考什么就教什么、练什么。学生则一味地死记硬背，机器人似地重复作业，甚至淹没在“题海”中。如此“填鸭式”的教学美其名曰“稳扎稳打”、“强化训练”。三、学生的听说能力（普通话能力）和写作能力很差，学生羞于说，不善表达，害怕作文，老师干脆自己说，用填空方式让学生填，免去学生的写作训练。如次，偏远农村小学的学生几乎成了永远“嗷嗷待哺”的雏鸟。 教学首先是师生的双边活动，教与学是互动关系，没有学生主动地学，教师的导就无从谈起。辩证唯物主义认识论认为：教学矛盾中学生是学习活动的主体，学生的学习是能动的认识过程。教师的主导作用只有通过引导学生主动地学习，并不断地培养学生的主体意识和主体能力，促进学生活泼、主

3、动地发展，才能真正转入素质教育的正轨。 小学语文课程标准明确指出：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。 小学阶段是语言训练的基础阶段，主要内容是读准字音、辨析字义，写完整句，说普通话，强化语音训练，注重朗读，乃是当务之急，是课堂教学改革的重中之重。目前，现代化传媒手段的运用，电视、电话，特别是动画的介入，代替

4、了大量书面语言的学习，而学生生活节奏的加快，用于读书感受书面语的时间少了，尤其是市场经济活跃，农村小学贫困生更是要起早摸黑参与很多家庭经济活动。书面语学习时间不充分，这是造成学生词汇少，语言贫乏的重要原因之一。 因此，在课堂教学改革中，以读为本，是改革农村小学语文教学落后现状的突破口。古人云：书读百遍，其义自见。张志公先生在如何指导学生阅读课文时指出：“带学生从文章中走个来回”，即：首先把语言文字弄清楚，从而进入文章内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。这是根据语言文字传递信息的特点进行教、学语言的有效办法。因此，我们在课堂教学中要注重启发学生朗读，引导学生进行不同层次

5、、不同形式地反复地读，通过读而生疑、而求解、而品位、而欣赏、而启情，通过“读”去引发、连结、落实所有的语言训练。具体做法是： 一、 初读课文，识字，解题，分清主次 字不离词，词不离句，句不离文，是汉语的特点。倘若第一课时的教学，教师一概不分年级高低，而把生字、新词搬书进行独立地学习。这样，既脱离了具体语言环境，又舍本逐末，违背了教学的规律。 教学中，我们首先指导学生自学课文，放手让学生完成以下四个步骤的练习：1、通读全文，划出生字、新词并理解；2、逐步朗读，理解题意，结合课文分段，概括段意；3、速读全文，分清主要内容与次要内容；4、找出能表达文章中心的语句。然后由学生交流自学的收获并质疑。 常

6、言道：兴趣是最好的老师。好的导语固然可以很大程度地引发学生的兴趣，学生通过再三地读，对所学课文有所知，便会跃跃欲试想更深入领悟它。 二、 范读课文，品位、生情，把握基调 范读，是教师进行朗读训练指导的常用方法。通过范读融会贯通，表现出课文的精神和生命，把握住课文的基调。 例如在教我的伯父鲁迅先生一文，我们以深沉、悲痛、缓慢的语调、语速范读课文，创设情境，学生对鲁迅的崇敬之情，爱慕之心油然而生。因此，学生理解课文便得心应手了。三、精读课文，析文、解疑，表情达意 精读，指对课文的重要内容、重点词句通过圈画、质疑、批注、点评等形式进行体味、研读，并展开想像，反复诵读，深刻理解课文的思想内容和言语格式

7、。 导读，引导学生先找出句子的中心词，体会它的作用；再划出具体描写生动的语句，并进一步体会句子的含义及作者的写作意图；紧接着进行朗读训练，学生就会争先恐后地请求朗读。这是学生产生情感共鸣，而达到“情动于中而形于外”的境地。 综上所述，朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲求咬音吐字、表情达意的言语艺术。朗读训练到位，不仅学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴的感知力有了提高，而且学生的普通话水平也会有明显提高。四、 熟读课文，明理、笃行，总结延伸 好的文章就如一杯香茗，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。 以读为本，组织课堂教学具有以下优点：首先，课堂气氛非常活跃，学生自觉投入学习，成为学习的主人，教师只须从旁指点、点拔，教得轻松。其次，通过“读”，学生的语言表达能力会有所提高，想象力有所丰富，而且能表现出浓厚的写作兴趣，所谓“功在课内，利在课外”。最重要的是在教学的过程中，教学双边进行着心灵的交流。这是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程，也是我们在课堂教学中最大的乐趣。 总