文综高考政治时政热点专题复习课的教学模式初探

1、文综高考政治时政热点专题复习课的教学模式初探    关键词： 时政热点 专题复习课 教学模式 指导思想 备考策略 近几年高考文综试卷命题的一个显著的特点就是时代感强，试题选取年度间国内国际重大热点问题或一些长效热点问题设置情境，考查考生运用所学知识分析和解决现实问题的能力。因此，我们的复习必须关注这些热点。下面，我们就来探讨怎样上好时政专题复习课的问题。 一、应该关注什么样的时政热点 1与教材知识密切结合、与政史地三科均有联系的社会热点。这些社会热点问题应具备如下特点：体现国家意志，被老百姓普遍关注的时事和热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观；既

2、能从社会热点问题取材，又能充分联系历史、地理和相关知识的时政热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯时政的新提法和新理论。据此，以下时事值得关注：“民族问题”，“改革分配制度和完善社会保障制度，实现社会公平”，“低碳经济”，“中国共产党成立90周年”，“文化产业”，等等。 2多年来一直被关注的持续性热点。热点取材的时间周期要长些。教育部考试中心负责人指出，一年热点不是热点，多年的热点才是热点。我们不仅仅要关注一年内与教材知识结合紧密的时政热点，更要关注那些长效的，且事关我们的生存环境、国计民生的有重大影响的持续性热点。科学发展观、和谐发展、“三农”问题、科教兴国战略与可持续发展

3、战略、经济全球化、绿色GDP、人文精神、科学精神、公民意识、对外开放的国策、国家统一、国家主权等都是多年的热点，在高考中是“常考点”，只是在每年的高考中切入的角度有所变化。这些热点要多关注，而且要注意这些持续性热点在一年中的具体体现。 3重点关注国内热点。不管是文综卷政治试题，还是政治单科卷试题，都有一个原则：“以我为主”，也就是着眼于我国的实际问题。从近几年的高考试卷来看，越来越偏重于对国内热点问题的考查，特别是我国内一些持续性的特点，而对国际热点考查较少。但这并不表明，国际热点就不要关注，而是要看国际热点与我国的相关度。一些与我国根本利益、我国的外交政策紧密联系的，本身又相当稳定、清晰的国

4、际热点也应关注。 二、转变时政专题复习课的指导思想 传统的时政专题复习课模式：热点背景、知识连接、命题角度、试题演练四段式热点复习。这基本上符合专题复习尤其是热点专题复习的一般思路。但是如果简单化处理，将这四段制成学案发给学生，在课上学生看看、练练，教师讲讲就过了，复习效果不明显。现在的复习，学生做的试题比较多，考试相对频繁，相关热点学生接触比较早，慢慢就变得熟视无睹了，于是相当一部分老师也觉得热点专题的复习似乎可有可无，就是多做一些题也能够达到复习的目的。这种状况提醒我们，要提高专题复习课的效率，必须转变指导思想，拓展复习思路，充分认识到不同阶段复习的一致性。实际上在复习中三个阶段的专题本身

5、具有一定的一致性。一轮复习结束后的知识专题复习实际上是复习重点，二轮热点专题复习是提高学生运用知识的能力，三轮题型专题从设问的角度看分为是什么、为什么、怎么做、评价四个类型，而我们掌握知识也是通过这几个方面的。可见，三个阶段的专题复习，往往就是复习的侧重点不同，考虑问题的方法不同，或者说复习的角度不同。老师在安排第二阶段复习时，重点考虑的是通过复习达到的目标，解决的问题。所以第二阶段复习热点专题复习不宜太多，要多角度重复，达到熟能生巧。 三、复习备考策略 1?郾重视让学生来整理与专题相关的知识、掌握专题的思路和答题的规律等。要通过一个一个专题的复习，让学生逐步学习和习惯自己动手、动脑，分析问题

6、、整理问题，总结记忆的方法、答题规律、一般方法等。这方面和试卷讲评一样，要舍得花时间。只要学生能够养成良好的思维习惯，许多专题问题知识下发学案就可以了，不一定都要在课堂上进行操练。 2?郾控制专题的数量，提高专题的质量。要注意方便学生记忆，专题数量不要太多，知识专题、热点专题、题型专题都是如此。答题规律如果总结得太多，就没有实际用处了。提高质量主要是寻找共性、探索规律、训练速度、查找漏洞、形成能力。 3?郾高考大纲基本上不会有大的变化，说明高考考核的内容和基本思路不变，重点考查学生的四种能力。在专题复习过程中，对高考大纲规定的四种能力要反复强调，多次分析，让学生理解这几种能力在考试过程中是怎样

7、出现的。 4?郾课堂操作的模式。建议根据专题内容对每个专题的练习做一个统一安排，各个试题的设问（实际上是命题角度）、涉及基础知识和答题时容易出现的问题作整理并重新出新的安排。课堂按照这样的顺序操作：试题演练分析探究整理总结反馈提高。        试题演练：课堂导入之后就是试题演练，出示试题一，学生练习，然后教师让学生演示解题过程。 分析探究：分析试题一的解答过程，探究可以做出怎样的变化。让学生从试题材料和设问、运用的基本知识等方面思考怎样变化，带出试题二、三等。 整理总结：在教师的引导下，学生整理和总结本专题的命题思路、基本知识。 反馈提高：再次进行试题反馈训练，以检查复习效果，并总结答