学生听力本科论文,初中生英语学情与有效教学联系的探究参考范文

1、学生听力本科论文,初中生英语学情与有效教学联系的探究参考范文    内容导读： 【摘 要】初中阶段的英语学习是学生今后学习英语的奠基石，也是学生打下坚实基础的关键时期。在英语教学中，教师应该以学生学习英语的实际情况出发，根据对不同学生的学情诊断，制定有效的充满活力的课堂教学计划。同时教师要尽力创设真实、宽松的语言情景，发挥学生学习英语的主体作用，充分调动学生积极参与课堂活动，以而全面地掌握英语的听说读写能力以及语言的综合运用能力。【关键词】 英语学习；学情诊断；有效教学一、初中生英语学情诊断1.基础是“参差不齐”的。国家英语课程要求以小学三年级起开设英语

2、课程，但有些地方对小学英语教学显著重视不够，错过原本小学阶段在游戏中培养对英语语言学习兴趣的大好时机。而在小学阶段对于英语的接触程度不同却直接影响了学生初中英语学习的基础。对于英语学习要求相应不高的学生，进入初中之后就有一部分显著地开始力不以心。对于英语接触较多的学生来说，初中英语课只要轻松地将基础部分复习一遍即可。所以面对基础“参差不齐”的学生们，教师的教学难度也相应地提高了。2.策略教学论文是“按部就班”的。 特别是在农村学校，课堂教学还是有着着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，教师一味在课堂上唱独角戏，在教学过程中缺乏有作用小学数学教学论文的交际式练习，学生只是为了练习而练习，并非出于愿

3、望或需要而进行交流。同时，学生的英语思维方式没有拓宽的原点，只是按部就班地在课堂上盲目地跟以教师的授课节奏。可是英语作为一种语言学科，需要不停练习和记忆的同时，也需要学生有一些革新意识和有效的学习策略教学论文。3.目的是“含糊不清”的。英语是一门综合性很强的学科，需要掌握听说读写各方面的内容。因此学生在对于英语学习方面有着一定的盲目性，根本不知道自己因为什么去学习英语，也不清楚自己到底需要掌握哪一种能力。部分学生由于缺乏对英语学习的兴趣，只是简单地将英语当作一个学科学习，机械而又盲目地去学习教师所传授的知识而不去探讨和发现英语的奥秘和乐趣。甚至有些学生认为学习英语就是纯粹地为了应付老师和家长，

4、这样的学习目的使得学生对于英语只是泛泛而学，缺乏英语学习的针对性和专业性。4.目前状况是“中考不中用”的。 就英语中考而言，英语学科由于没有口语考察，学生说的能力培养便在英语课堂教学中被教师忽略了。有些学生虽然以小学就开始学英语，到了初中还是稀里糊涂的。而有些学生虽然在考试中会考出高分，但在实际需要运用时却掉了链子，出现“聋子英语”听不懂和“哑巴英语”说不出等现象。其实，我们学英语的目的就在于能熟练地运用语言进行日常交际，而不单单只是为了应付考试。二、“对症下药”的英语课堂有效教学方式1.以趣味课堂激发学生学习兴致。初中生有着爱玩、爱动的天性，所以教师要遵循学生的天性，创造轻松活泼、宽松民主的

5、学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性。在课堂教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好策略教学论文，能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动活泼，使学生乐而好学。比如在学习颜色类单词后，教师可设计这样的一个活动。教师可以在课前准备一些课堂需要的图片。如各类可爱动物（如猫、狗、牛、羊等）的图片，（以实际课堂内容为依据），以及一个铃铛。在进行游戏之前，教师讲解游戏规则，将学生分成若干小组，每组派出一个成员拉铃答题；在教师举出一张图片后，最先抢到答题机会的同学，在规定时间内读出图片上动物的单词，回答正确的同学该组加分，在规定时间内未回答出来者，或回答错误则扣分。增加游戏难度，教师同时举出多

6、张图片，让学生抢答，全部回答正确则该组加分，反之扣分。再次增加游戏难度，教师将前一课程学过的单词图片加入本堂课的图片中，教师举出多张图片，学生抢答。最后统计得分，给予相应的奖励。游戏式的教学策略教学论文完全打破了传统教学以“教”为主的策略教学论文，走出了课堂以教师为主的格局。游戏课堂的设计具有一定的教学作用小学数学教学论文和趣味性，它主要凸显的是教学课程中学生“学”的功能，充分体现了学生“学”到知识的多少和掌握的情况。巧妙地运用这样的教学策略教学论文，适当地在英语课堂中增加游戏，不但推动初中语文教学论文了师生之间的联系，还可以转变初中数学教学论文学生对英语学习的兴趣和态度，并能让学生充分放松，

7、减轻学生的压力，达到“轻负高质”的教学目的。2.以情境创设训练学生口语思维。口语对话是在一定情景下的习惯性语言。在英语教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的语言环境来激发学生对新事物的深思小学英语教学论文能力，以而培养学生的英语思维。教师可以根据教学的具体内容，在课堂上安排学生扮演角色，进行对话练习，这样不但可以让学生熟悉了课程，还能让学生明白这样的对话适用哪一种场景中。如以He said I was hard-working为例，教师可设计一个简单的场景教学。教师在课堂中让学生了解课程内容之后，分场景演习。首先教师根据课程内容，为学生做个简单的示范。选出几

8、名学生a、b、c、d、e、f。结合课本上的具体动作和教师的示范，开始对话。a（Bon）：Im having a surprise party for Lana on Friday night.（a很高兴的对b说。）c（Lana）：Im mad at Marcia.（c对b说。）c（Lana）：Im not going to her house on Friday night.（c模仿图片动作，否定a的说法。）a（Bon）：Lana thinks shes coming to my house to study.d：What did Marcia say?（听完三人对话，d提问。）e：She s

9、aid she was having a surprise party for Lana on Friday night让学生自行丰富对话内容，并检测学生的熟练程度，语法和发音的准确性。                                  

10、60;                                                 

11、60;                        口语对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的英语表达欲望。教师可将学生要学的对话融于其中，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生更自觉         

12、60;            1                                      口语对话表演，可以帮助

13、学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的英语表达欲望。教师可将学生要学的对话融于其中，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生更自觉、更有趣地进行英语口语交际活动。以而为学生提供一个广阔的“说”的空间，将所学知识用口“说”出来，推动初中语文教学论文大家积极深思小学英语教学论文，培养学生“举一反三”的思维能力。3.以循序渐进提高学生听力水平。听力向来是英语学习的一大难题，不仅学生觉得枯燥难懂，教师在教学方面也有着一定的障碍。因此，教师在教授听力材料时，应充分利用直观手段、视听设备，辅之以手势、表情、动作等。在进行英语听力教学的时候，教师需要做好充分

14、的准备，以易到难层层推进，一步一步让学生理解并且加以运用。在听力训练之前，教师需要介绍听力的相关背景，简单讲解一些难点和句子，使学生在听力训练前有充分的准备。听力前期的准备工作可以建立在讨论的基础上进行，根据教学内容的需要，如有图片可利用图片引入，让学生对图片进行短暂的讨论，使学生充分深思小学英语教学论文起来。再由教师对图片作简单的介绍，推测接下来的听力将会是怎样的内容，以而引入听力的主题。在听力训练时，可以采用反复听的教学方式，注意让学生注重主题句，提醒学生只需要听懂文章的大意即可。在这个过程中，教师也需要设计一些与主题相关的理由，将学生引入正轨，让学生听出重要信息，并做好记号。听力过程中要

15、注意遵以简单到复杂的教学进程，不要急于将知识教授给学生，在这个过程中，教师更要注重学生听力技艺的培养。在听力训练结束后，教师还需要进一步检测学生是否听懂了所学内容。在时间允许的条件下，教师教学中还可以设计一些与课程内容相关的听力进行练习，这不但可以加深学生对于听力材料的记忆，还可以让学生更好的理解掌握并且综合运用听力所学的内容。三、总结教师只有在教学中不断更新教学观念，探讨革新教学策略教学论文，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能让学生在生活中快乐地学习，这也正是初中英语有效教学实施的关键所在。而且，教师要充分利用灵活性的课堂教学，找准学生英语学习的突破点，以学生英语学习的实际情况和目前状况为出发点，才能真正做到“以学定教”。教学有法，教无定法。随着时代进展和新的教育教学形势的到来，教师只有立足课堂，放眼社会，让学生有时间，有机会去选择、决定、深思小学英语教学论文、感悟、创造、运用，才能培养出新时代高素质的英语人才。参考文献：马小君.巧用游戏教学 课堂增添活力.游戏教学设计J.教学探讨，2011（3）陈霞.新目标英语中Go for it教学探讨J.教学探讨, 2011（7）.