在生活中激发学生写作的情趣

1、在生活中激发学生写作的情趣语文课程标准对学生的作文教学提出：“对作文有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，小学作文教学重点是培养孩子作文的兴趣和树立自信心，煽动孩子作文的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于作文。因此，我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。我认为，学生写作兴趣的培养要从低年级做起。一、培养学生养成写日记的习惯低年级孩子的认知有着自身的特点和规律，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所感。因此平时我有意识地引导学生做生

2、活的有心人，注意春、夏、秋、冬的动物、植物、景物、人物的变化，每天以小本本的形式记录下来。春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。开始时可以先从一个小的景物开始，比如，一棵小树的变化，什么时候发芽？什么时候长叶？什么时候开花？形状、颜色的变化。夏天、秋天、冬天又有什么变化？在家里留心家庭生活，观察父母，在学校留心校园、操场、教室的变化。初写日记时，可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充，不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然。二、指导学生看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察

3、客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。对待每一篇看图写话，我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的词语准确表达。看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，想象图中的人物可能会说些什么，想些什么，努力激发学生的想象和创造思维，从中也激发了学生的写作兴趣。三、根据词语编故事低年级的孩子以学习字词为主，但所学字词的意思的掌握以及是否会正确运用不得而知，因此，我把所学的生动的词语和学生的创造写话结合起来，促使孩子们活跃的智慧和鲜明的想像得到发展。比如：把课文中生动的词语摘抄下来，让学生根据这几个词自由编

4、故事，这样做既让学生理解词语，运用词语，又降低了学习的难度。每当我结合课程和生活，出示了一些词让孩子们编故事，他们总能乐滋滋地接受任务。有的学生把我提供的词语编进了童话故事，有的把词语写进了自己游戏的过程当中时间久了，创作已经成为一件快乐而轻松的事了。四、抓住契机，激情写话老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”作文在生活中的运用十分广泛，我将孩子们的作文与生活紧密联系，来激发学生的写作兴趣。比如：班中一位同学不怕脏不怕累，主动帮助老师把同学呕吐的脏物清理干净了，我马上抓住这一契机，让每个孩子写几句表扬他的话语；一个孩子生病了，几天没来上课，我让全班孩子给她写一段表示慰问的话语；节日到了，给身

5、边的人写几句祝福的话语.通过这样的方法，孩子们的感情更加融洽了，也从中体会到了写作的重要和快乐！五、评价以鼓励为主苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的作文中“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了作文的甜头，对作文兴趣盎然，并在作文时有意识地用上好词佳句，为自己的作文增色不少。