物质运输的路径

1、课题: 第三节 物质运输的路线根据五学课堂教学模式，定向学习；让学生从总体上知道本堂课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，以及学习的重难点。一、学习目标：知识目标：1理解血液循环的途径，阐述体循环和肺循环的基础知识。2知道淋巴循环及其意义,识记淋巴。能力目标：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，培养学生观察能力和综合分析能力。 情感、态度、价值观：培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。二、学习重难点分析：概述体循环和肺循环的基础知识；三、知识链接：课本内容没有血液循环的定义，但是为了学生能更好的理解本堂课的内容，我在设计课件时把血液循环的定义通过思考情境问题直接提供给学

2、生。然后从复习血管和心脏等方面的知识入手，来探究血液循环的路线及血液成分变化的情况,学生便于掌握四、流程：1、定向学习：创设情境引入课题，人生病治疗时需要打针或输液，注射的部位多在臀部和手背血管处，注射的药物怎样达到病灶部位呢？引导学生认识血液循环，然后从复习血管和心脏的知识入手来探究血液循环的奥秘。2、自主学习：根据PPT提示，引导学生看书，认识左心房、左心室与右心房、右心室本来是隔开的，但在血液循环中又是怎样联系起来的。血液循环的途径体循环肺循环学生在了解了体循环和肺循环途径的基础上，需要理解血液循环的规律及意义，因此准备了两个思考题：1. 体循环和肺循环是有先后次序的，还是同时进行的呢？

3、第一个问题是对循环规律理解，小组内讨论出答案后回答，学生的答案可能偏向为有先后。不同小组间可能争执不下，这种时候给出正确答案，学生理解更深刻。2.前面各个图为什么要用红蓝两种颜色填充？这两种颜色代表了什么？第2题容易多了，呈现在这的目的是为了引出下一个重点知识-血液循环的意义。3、合作学习：（小组内讨论,形成答案后，推荐一名同学回答）合作学习环节共有6道题，题与题之间是层层递进的，每题逐一突破。教学方式为小组讨论-展示答案-实时评价。用时在15-20分钟。包括了合作学习、展示学习。1、2题使学生明白了血液循环中有两次血液的交换。为接下来的学习打下了基础。第3题既是对学生观察力的考察，又为血液在

4、什么部位发生转变打下基础。有了第3题的基础，学生有了粗略的印象，血液的变化与肺部、全身毛细血管有关，此时还联系了前面所学的血管的结构与功能，让学生有了相对综合的知识体系。第5题学生应该从图片中获取答案，但是该图对七年级的学生有难度，因此需要老师引导识图而得出答案。通过前面5题的解答，学生对血液循环的过程及生理作用有了深入的理解。接下来总结循环的途径和血液成分的变化，让学生将一点一点的知识串成整体。第6题实质是对血液循环的补充知识，有了这点知识，人体的循环系统才完善，但是学生理解确实有难度，因此在教学中，依据淋巴形成的图应导学生完成第6题。淋巴循环的知识对于七年级的学生理解，有一定的难度。降低难度为了解层次足够了。课标也没要求。所以知道血液循环中的辅助循环是淋巴循环，循环的途径及意义就行了。5、反馈学习：在课堂上准备了两个题目，1. 人在打点滴（挂水）时，药物注射到人体的哪类血管中？2. 若跟踪检查，则最先在心脏的哪个腔发现这种药物？这两个题目与日常生活有关，另外导学案上的相关题目如果课堂没时间就在课外