语文教学中培养学生创新精神途径初探

1、语文教学中培养学生创新精神途径初探      佛山市三水区三水中学  姜惠平           人类经过了几千年的文明史，创造了灿烂的文化遗产。我们的学生如果只是简单地吸取这些文化遗产，是永远也学不完的。他们应该创造性地学习，在学习中学会创造。因此加强创新精神和创新能力的培养也是语文学科素质教育的一个重要方面。作为语文教师应不断加强学习，探索创新教育的最佳途径。    一、营造良好教学情境，激发学生创新意识

2、0;   创设良好教学情境激发学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对语文教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，语文课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。    二、注重基础知识积累，开拓学生创新思维  

3、0; 知识的积累与思维的创新密切相关。美布鲁诺认为优秀的创造性是辐合思维和发散思维的完美结合。创造性思维与知识积累不仅不对立，而且是相互依存，相互益彰的。    重视基础知识的积累，以培养学生辐合思维为主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维。我们更应该开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。    只要是教材中尚未讲到的，教师通过启发诱导学生自己探索发现的，对学生来说是有价值的东西，就应该看作是一种创新，这样的教学就应该视为创新教育。在学习失街亭时，我让学生模拟法庭开展法庭辩论活动

4、。学生分为原告、被告的后援团，一为原告申诉马谡之罪，一为马谡作无罪辩护，同学们开始只是好奇新鲜，而当他们作为原被告的后援团成员发表代理意见时，他仿佛已成了肩负重任、义正辞严的大律师了。课堂上同学们独特的见解，流畅的表述让人惊叹，这样的创新课真够劲够味。应该说，创新思维在这里得到了拓展、培养，坚实的基础知识在创新思维中得到了巩固、升华。    教学实践证明，如果教师在教学过程中注意为学生提供发现问题、运用知识的机会，学生们的创新思维就会得到培养和发展。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探索，再创造。   三、交给学生“点金”的指头

5、，让学生学会创造著名科学家达尔文曾说过，世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就是交给了学生“点石成金”的指头，交给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。学习方法多种多样，有通用的学习方法，也有各学科单独的学习方法。我国当代著名的教育改革家魏书生曾经当学校的校长，同时当班主任、教两个班的语文课，还要经常应邀外出讲学，然而他的语文课教学质量很好。他的诀窍之一就是教给了学生学习方法，学生学会了学习。我们在教学习方法时，要根据教材内容和学生实际予以适时渗透、相机点拨、构成序列，并经常应用，使学生心领神会，尝到甜头。 要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法指导，还要强

6、调个性。可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行政策迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。1、铺设平等平台，让学生主动参与讨论，培养独立性的思维能力 从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生指出：“教师要让课堂活起来。”怎样才能让课堂活起来呢？这就需要平等，需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间多边互动，多向交流，课堂方能“活”起来。因

7、此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。2、 拓展学生思路，培养学生发散性思维能力 发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变“教师问学生答”为“学生问学生答”、“学生问老师答”的教学模式。完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分。“提问”是整个思维活动的前一部分，“答问”则是整个思维活动的后一部分。如果总由教师提出问题，学生机械地回答问题，那么学生的整个思维活动就是在教师控制下被动完成的，哪谈得上平等？哪谈得上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学

8、有法，但无定法，教师要根据教材内容不断地变换角度，充分地利用学生的旧知识，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题，以培养发散性思维能力，发挥个性创造。四、开展语文课外活动，发展学生的创新能力创新能力是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？1、 课外阅读每一篇作品，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养

9、创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如到图书馆、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。2、 个人活动爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事、自编自演课本剧等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。3、兴趣小组活动心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于青年学生，兴趣是他们学习的强大动力。对

10、学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读书小组、评论小组、创作小组等，通过对各类作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解。通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立平等的创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。       五、发展非智力因素，培养健康创新心理    教学工作的实践和教育科学研究证明，学生心理品质中的智力因素，固然影响着他们创造性才能的发展，但非智力因素，如理想、信念、兴趣、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。其中，理想和信念是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱。    教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素。智力因素只是影响学生创造性才能的内在条件之一，影响学生创造性才能的还有极其重要的非智力因素。在开展了的多种语文活动后，不少学生活动总结中发出了这样的感慨：成就最大与最小、最强与最弱、最优与最差之间