翁堵中学实施有效教学,打造高效课堂课题研究计划_百度文库

1、翁堵中学实施有效教学,构建有效课堂课题研究计划 本课题经过上学年的研究与实践,已经取得了较好的成果,每位 教师的业务水平有了很大的提高,学生的学习能力也有了较大的提 高。本学年针对教材的特点,采取相应的方法,提高各教研组能力。 当然在课题的实施过程中, 还需要进一步研究和提高, 因此特定本学 年的实施计划如下:一、指导思想深入贯彻落实科学发展观, 全面贯彻党的教育方针, 认真学习贯 彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,坚持改革创新、夯 实基础、提高质量、提升内涵为工作主线,努力实现教科研工作的协 调发展、可持续发展。在务实中求创新,在创新中求发展,以打造人 民满意教育为目标,进一步确立“服

2、务”理念,为学校教育服务,为 教师成长服务, 为学生发展服务, 为全面提高翁堵中学教育水平而努 力。二、工作要点1、 在进行理论研究的同时, 加强课堂教学改革的实践, 使理论研 究和实践探索密切结合,更新观念,形成新的有效的课堂教学模式, 激发学生的学习热情和兴趣,不断提高学生学习能力。2、通过本课题的研究,使学生获得自主探究、合作交流、积极思考 和操作实验的机会,促进创新精神和实践能力的培养。3、通过本课题的研究,探索和总结出一套适应新课改的翁堵中学有效课堂教学模式,以指导学校的整个教学工作。4、通过本课题的研究,促使广大教师切实转变教育教学观念,深化 教学改革, 在科研和教改的过程中提高自

3、身的业务素质、 教学水平和 理论水平。三、课题研究的内容1、着力于课堂教学方法与策略的有效性研究。探讨课堂教学中的 “三个有效” :有效的教学语言,有效的教学 手段, 有效的教与学的活动方式方法, 从而形成有效的个性化的教学 模式。有效的课堂教学方法与策略包括:(1如何指导学生预习和质疑;(2课堂中如何指导学生自主学习;(3课堂中如何有效地评价学生的学习;(4如何创设有效的教学情境;(5课堂中如何解决生成的问题;(6如何培养学生良好学习习惯。2、着力于教学过程中的评价、反思行为的研究。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你

4、就应该引导每 一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ”事实上,每一位教师 都有能力对自己的教学行为加以反思、 研究与改进, 提出最贴切的改 进意见。与外来研究者相比,教师处在一个及其有利的研究位置上, 有最佳的研究机会。教师作为“实践反思者”要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高, 开展 教学反思的研究, 从而推动教师成为教学的实践者、 思考者、 研究者。 教师如何对课堂教学进行反思?我们设想的策略是:提问诊 断改进。教学后,对于自己在课堂上的教学行为和学生的表现, 可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗?” “教学中是否出现了令 自己惊喜的亮点环节?”

5、 “为什么会出现这样的问题?怎样采取有效 的策略和措施改进?” “学生学到了哪些知识,哪些能力得到培养, 欠缺的是什么,怎样改进?”等等。四、主要措施1、完善保证机制(1领导保证。学校领导对教科研有正确定位,并能身体力行,经 常性参加各组的研究活动。(2机构保证。教科研负责人要增强工作的责任感和危机感,注重 加强自身的专业理论素养和实际工作能力的提高, 自觉学习教育科研 理论,积极开展课题研究。 逐步完善教研组长负责制,加强对教研组 长的培养、管理工作,提高他们的教科研能力。逐步形成一支有较高 科研水平,并且相对稳定的教科研骨干队伍,在教育、教学改革中起 好模范带头作用。(3制度保证。进一步完

6、善教科研制度,逐步修订符合学校实际, 能激发教师对教科研工作的主动性、积极性与创造性的一系列制度。 2、加强理论学习,转变观念提升素养。课题研究成功与否, 与课题研究成员的素质有很大的关系。 为提高课题研究人员的素质, 尽快掌握教育研究方法, 课题组成立伊始我 们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识,如建构 主义理论 、 教学最优化理论 、 多元智能理论 、 有效课堂教学 等,这些学习使我们明确了“课堂教学” 、 “课堂教学效率”及“课堂 教学行为”等概念的界定。 我们还组织各位成员学习了基础教育课 程改革纲要(试行 及其解读、 新课程标准及其解读等有关课程 改革的材料, 学习了与

7、课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。 在 学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性, 以个人自学与集体学 习、讨论交流相结合,规定内容与自主、自由学习相结合,搞专题研 究等活动形式, 每次活动实行签名制度, 学习的过程中组员必须进行 学习笔录。 通过这一系列的活动, 达到用先进的教育理论支撑我们的 课题研究工作, 让各位组员统一思想, 并致力于在课堂中改变学生的 学习方式,把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显 现出来。 通过学习和研究, 几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教 学论文。3、认真组织实施开展网络课题研究,吸取先进经验,加强交流,不 断提高研究水平。4、 推行的三种课

8、堂教学研讨方式 “三课制” (导课、 会课、 诊课 (1导课所谓“导课” ,说明白一点就是“带教” 。带教者先亲 自上课,然后结合实践讲理论,一会儿给教师讲,一会儿给学生讲, 将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。 还有的请教师先讲, 针对 课堂教学中出现的问题,走上讲台,组织教学,进行即席指导,引导教师讨论, 整个课堂变成一个学习与交流的场所。 因为一所学校的师 资队伍总是呈梯度发展的,因此,建立“导课”制,不仅能够充分挖 掘本校的教师资源,起到“专业引领”的作用,而且能够让双方建立 了“教学相长”的平台,增进教师之间的交流。(2会课主题明确,采用集体式备课,或一人上一课,众人研 讨,或多人

9、上一课,博采众长。这类课一种是人人参与上研究实践课,就是在广 泛研讨的基础上自己大胆实践、尝试,主动请领导看评,共同研讨, 一种是教研组研究同一类课,采用不同方法通过对比,去研究探索, 一种是学校通过召开研讨会,如学科教学研讨会、课题研究课、综合 实践活动课等研讨会,推出几人上研究课,大家去评析、研讨。 (3诊课主要是对青年教师进行跟进式培训,通过对他们的课 堂病例诊断,教研组成员“会诊” ,指出“病根” ,开出“药方” ,在 此基础上再给予课堂实践的机会,然后再反思,再实践。我们在“诊 课”过程中,多采用的是“问题式教研” ,以一个阶段内教师比较关 注、 来自于教学实际中相对集中的问题, 作

10、为一个活动主题或研究专 题, 开展群体合作的教学研究。 研究时主要围绕问题寻找相关理论资 料、教学案例学习讨论,提出解决问题的策略,并选择合适的内容执 教研究课, 课堂上研究小组进行针对性的课堂观察, 课后讨论问题解 决情况,研究改进策略。问题式教研的基本程序是:提出问题 (发现 诊断界定设计策略一课堂行动反思提炼。5、完善集体备课制度,建立起合作、高效的研究团队集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学效益的有效途径。在课堂 教学改进行动研究中，高密市各中小学以集体备课为载体，以教案、 学案为落脚点，创新了集体备课和评课的方式，完善了各种集体备课 制度。 如群体反思和个体反思相结合的教师反思制度

11、、 课例解读制度、 “四同”课堂教学展示制度（即在同一天、同一年级、同一学科、在 各自的班级上同一节课，互相交叉观摩，给教师们一个充分展示自我 教学个性机会）“课改经典案例”和“课改箴言”创新制度、 、 亮点聚焦制度（即寻找教师教学中的亮点，将优秀的、成功的素 材积累下来，通过剖析教师授课过程中的精彩环节，达到资源共享） 等。在教研组集体备课的基础上还开发出典型示范课、师徒挂钩课、 课题研究课、对外开放课等研究交流课，充分发挥了团队相互支持、 相互帮助、相互合作的优势，收到了“1+12”的效果。我校还改革 传统的备课方式，推出了“32”备课模式。 “3”即是教师在个人初 备时，备好教师用书、教

12、科书和学生“无字天书”这“三本书” “2” ， 是指教研组的集体备课和教师个人的再备课。 集体备课是教师备课的 关键和重点，首先在教研组长的带领下，把教师个人挖掘的教学“真 问题” 交流出来， 再进行梳理、 分类， 共同确立教学目标和学习目标， 形成共性的问题突破思路，作为教师的“通用教案” ，在校园网上资 源共享；教师个人的再备课是教师在上课前，结合自身的教学实际和 个性特色， 提出需要补充的问题和应对解决的办法或措施， 填写在 “通 用教案”下面的“个案补充”栏内，实现备课的再创造。这样，经过 个人初备、集体备课和教师个人的再备课，三次备课，三次提高，既 保证了集体备课的实效性，又为教师个

13、性发挥提供了空间 6、强调自我反思 “校本教研”要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成 “反思”的习惯。叶澜教授认为： “一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。 ”可见，反思对 教师的专业发展极为重要。为此，我校建立了相应的教师反思制度： （1）教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写 式反思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月必 须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出 2-3 个案例进行详 实反思，并认真及时做好反思记录。 （2）学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学 反思在每月最后一个星期四下

14、班前，由教研组长收齐后交到教务处； 由教务处检查后返至教师个人手中，保存到教师专业成长记录袋中。 新课程改革以来，我们的数学课堂确实变化了，大家都在用新观点， 新理念积极地充实我们的课堂，变换我们的教学形式，于是课堂“热 闹了” “精彩了” “现代化了” 但我们同时也发现， 。 “表面的东西多了， 深层次的思考少了” ，课堂的实效到底如何呢？作为一名数学教师， 我们应该时时刻刻反省自己：在滚滚而来的课改浪潮中，我们应该坚 守什么？舍弃什么？关注什么？构建有效的课堂就要思考这些问题， 确定我们前进的方向。 有效的课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，对它 的追求与思考远非这些， 它作

15、为一个永恒的话题将激励我们不断探索 和思考。 五、月工作安排 十月份： 1、制定并通过学校教科研计划。 2、各课题备课组、教研组围绕学校教科研计划制定课题教研计划。 3、学习新课程标准及有效教学研究的有效策略。 4、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。 5、学校班子进课堂，了解新教师课题研究在教学中的落实情况。 十一月份： 1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。 2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。 3、检查各课题组教师各类学习及课题研究情况。 十二月份： 1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。 2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。 3、开展校际有效教学课堂交流活动。 一月份： 1、有效教学课题研究教学案例评比活动。 2、各课题教研组、备课组整理学期课题研究成果。 3、各课题组完成学期课题研究小结。 4、各教师撰写学期教科研小结。 5、整理本学期教科研所有相关资料。 三月： 教师自学有效教学相关内容，并做好学习笔记。 四月份： 1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。