北师大版：数学第六册《猜一猜》说课稿

1、.北师大版：数学第六册?猜一猜?说课稿一、说教材本节课是在学生理解事件可能发生或一定发生、简单事件发生的可能性有大小的知识根底上进展教学的，使学生进一步知道事件发生有几种可能的结果，体会可能性结果是有大小的。教材中提供了转转盘、抛图钉和摸球3个实验活动，其中猜测转转盘的结果目的是使学生知道事件发生的可能性是有大小的；抛图钉实验进一步研究简单事件发生的几种可能的结果，以及结果发生的可能性的大小；摸球实验是由摸出一个球来列举出事件发生的所有可能结果，以及不同结果的可能性大小，然后进一步讨论复杂的摸出2个球的所有可能结果。教材中提供的实验活动充分利用学生已有的知识经历，将猜测与实验相结合，通过详细的

2、活动来体验随机事件中所蕴涵的规律，突出实验在研究随机现象中的作用。教学目的：1、知识与技能目的：经历提出问题、搜集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的根底知识和根本技能，经历可能性试验的详细试验，感受事情发生的不确定性，从中体验某些事件发生的可能性大小。能列举出事情可能发生的所有结果。2、过程与方法目的：通过对摸球、抛纸杯、摸球等活动的观察、猜测、实验、证明，经历对数据的搜集、整理、描绘和分析，使学生获得一些初步的数学活动经历和运用数学进展考虑的才能。感受到动手试验是获得科学结论的一种有效方法，培养学生通过实验获取数据、并利用数据进展猜测与推理的才能。3、情感与态度：在猜测、实验

3、、操作活动中，使学生体会数学与生活的亲密联络，开展学生学习数学的兴趣，使学生体验数学活动充满探究与创造，感受数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度以及积极考虑的习惯。学会和同伴交换意见，开展合作交流意识。教学重点：进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。教学难点：能列出简单试验所有可能发生的结果，并能根据数据知道事情发生的可能性是有大小的。为了更好地到达教学目的，突出重点，打破难点，本节课还将借助自制的教具如转盘、红白黄三种颜色的乒乓球、纸盒等来更好的完成教学目的。二、说教法与学法?数学课程标准?指出：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。老

4、师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过数学理论活动这种学习方式，引导学生进展自主学习。所以我以三个活动贯穿整堂课：1、以学生身边常见的一种活动转转盘引入激发学生学习的欲望，学生通过亲自操作，亲身体验，对事情发生的可能性大小会有直观的感受。并且让学生在猜的根底上再实际动手转动转盘，可以让学生在玩的过程中发现问题、考虑问题。2、通过抛纸杯的试验使学生体会数学与生活的联络，而且有利于开

5、展学生有条理地考虑问题、解决问题的才能，培养学生用数学目光来描绘、解释现实世界中的简单现象，进一步理解事件发生的可能性及其大小。3、通过摸球活动使学生体会对事物判断应有一定的根据，猜测也要科学地进展，不能盲目瞎猜，培养学生不遗漏地列举出事情可能发生的所有结果的才能。三、说教学流程?数学课程标准?指出：数学教学是数学活动的教学。本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用理论活动，努力贯彻数学教学是数学活动的教学的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中理论，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学

6、活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。一故事导入，复习旧知一上课，我准备口述故事创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。我说上课前老师先给大家讲个故事，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：兔子死了。农民快乐极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。从此，他再也不肯出力气种地了。同学们想想这个农民还能捡到兔子吗？以学生喜欢的故事引出上学期学过的可能性的相关知识，学生回忆起旧知，同时能大大吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样的好奇心和兴趣是学生获得学习成功的内驱力，又能较好地调动

7、学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。这时就很自然的引出课题，刚刚同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生。今天我们就来继续研究可能性的问题出示课题猜一猜二实验操作，探究新知爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的兴趣性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生可以很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：1、转盘游戏。出示三种转盘：蓝色部分大于黄色部分、蓝色部分和黄色部分等大、红色部分最大蓝色

8、部分次之黄色部分再次这三种转盘。先让学生观察，引导学生猜测，让学生通过猜一猜，再转一转的方法参与实验的全过程，同时感受到可能性是有大小的。对于转盘来讲，哪种颜色的面积越大，那么指针停在这种颜色的可能性越大。2、抛纸杯，自主探究。1问个问题让学生猜测引起学生的好奇心。如今，老师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌上也有，请你猜猜是什么？2分小组来做这个抛纸杯的试验，这是本节课的重要环节。先独立活动，每人抛5次，把抛的结果记录在抛纸杯表格中。抛完以后，小组长汇总，把现每种情况的次数进展合计。组长统计完以后，观察组长记录的表格，最后全班汇报，得出结论。3让学生通过实验、汇报等一系列的活动感受到事情发生

9、的可能性是有大小的，得出结论：纸杯落地后，三种结果发生的可能性的大小不一样，侧放的可能性大。同时培养学生的分析才能、合作才能。 通过抛纸杯的试验不仅可以使学生体会数学与生活的联络，而且有利于开展学生有条理地考虑问题、解决问题的才能，培养学生用数学目光来描绘、解释现实世界中的简单现象。3、摸球活动通过抛纸杯，学生已经知道了事情发生的可能性是有大小的，接下来的摸球游戏进一步证明这个结论。1、当箱子里有1白2黄球时，任意摸一个球有两种结果，摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。先让学生猜测可能性填写在课本上，然后组织学生动手实验验证自己的猜测是否正确。2、当箱子里有1白2黄3红球时，任意摸一个球，

10、可能出现三种结果，摸到红球的可能性大，摸到白球的可能性小。同样先让学生猜测可能性填写在课本上，然后组织学生动手实验验证自己的猜测是否正确。通过着两个游戏，学生已经完全掌握了事情发生的可能性是有大小的。3、讨论：当箱子里有二个白球，二个黄球时，可能出现哪些结果，此时不需要实验，学生经过讨论就能说出结果，学生经过讨论会说出所有的结果。在这里，组织学生动手实验，一方面是帮助学生由前面的直观感受培养抽象思维，在活动中开展学生的探究意识，另一方面，在这个活动中，使学生经历猜测、实验、动手操作、分析推理、归纳总结的过程，体验数据的搜集、整理、分析和描绘，认识到简单的数据处理技能在实际解决问题中的应用，感受

11、数学的严谨性、科学性，形成实事求是的态度。三走进生活，应用拓展数学课程标准强调数学教育要从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。因此在课的末尾我准备对学生说：在生活中的很多地方都存在可能性的知识，我们也可以用可能性的知识来帮助解决生活中的问题。让学生翻开课本第74页的你知道吗，让学生读一读，说说明天要带伞吗？为什么？使学生体会数学与生活的亲密联络，开展学生学习数学的兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

12、察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨

13、下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖

14、悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。四总结全课，回归生活老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。在本节课即将完毕时，我准备向学生提