品德教研组记录

1、杨庄小学品德教研组活动记录时间：2015年9月8日 地点：多媒体教室 主持人：李成禄主题：反思性学习小学品德与生活（社会）课程标准之一吴延达：为了提高品德学科的教学质量，促进学生的幸福和谐发展，今天，我们品德教研组的老师在一起认真地学习小学品德与生活（社会）课程标准。按照学期初制订的计划我们首先学习了第一条到第四条的“计划”和“备课”两个部分。首先，我们一条一条反复研读，接着又进行了认真讨论，再结合开学初的工作。经过充分学习、积极反思后，我们有了很多新的认识。教材要深入钻研，抓住教材的“灵魂”，才能根据班级学生的实际情况有条不紊地采用多种学生喜欢的方式组织教学。课前准备要灵活充分，在安排教学的

2、过程中，教学目标要明确，重点要突出，难点要分层突破，教学语言要清晰。相信这样的反思性学习，对我们品德组的每位老师都有很大的帮助。李成禄：品德与生活课程标准（2011 品德与生活课程标准（2011 年版）问与答 一、品德与生活课程十年改革的成效有哪些？ 答：品德与生活课程实施十年取得了较大的成效， 主要表现在以下三个方面： （一） 儿童学习的变化。 品德与生活课程实施以来， 学生对这门课程的确是喜欢的，小学低年级学生通过 有意义和生动活泼的活动学习，他们的学习态度、学 习兴趣、学习方式有了很大变化和发展。学生在课程 中也都表现出很高的热情。 （二）教师教学的变化。1.新课程的教育观、儿童 观正在

3、成为教师教育行为的指南。儿童开始进入了教 师的视野， 在教案中、 教学中的地位变得越来越突出， 儿童的发展正在成为课程的出发点和归宿。2.教学方 式正在发生根本性的变化。教师开始更多地关注活动 主题内容的生成，不同程度地以活动为基本的课程展 开方式，在活动中支持、指导、引导儿童的发展；来 自社区、家庭、自然环境中的资源开始得到利用；形 式多样的教学方式正在得到运用。3.教师正在成为课 程的创造者。很多教师灵活地因地制宜、因校制宜、 因儿童制宜，创造了有特色、有新意、有效果的活动， 其创造性正在新课程实施中、在课程资源的开发与利 用中焕发出来。 推进德育向着更加符合儿童身心发 4 展规律的方向发

4、展。许多教师通过创造性地教学，让 课堂成为儿童成长的空间。5.品德与生活课程成为形 成良好的班级文化和学校文化的助推器。 吴延达：此次修订，修订组在认真总结实践经验、阅读 调查材料的基础上形成了修订工作的总原则，决定在 实验稿的基础上，结合新的形势与新的要求，进行调 整、充实、完善、提高，在具体修订过程中，始终贯 彻如下三条原则： （一）将社会主义核心价值体系融入课程标准中， 努力使课程具有正确的政治方向和鲜明的时代特征； 体现德育的科学性，更加符合低年级儿童品德成长的 客观规律，帮助低年级儿童解决成长过程中面临的问 题，更好地提高德育的实效性，发挥课程的德育影响 力。 （二）以儿童发展为本。

5、在修订中我们始终坚持先 进的儿童观、教育观、教学观，关注儿童的生活世界 和主体性，以儿童的生活为基础，突出“以三维目标为 引导”，“能力为重”，重视儿童良好的品德行为习惯和 情感的养成， 让课程目标“培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童”成为课程的出发点与归宿。 （三）方向性与操作性统一。根据课程实施的实际 情况和实践的需要，标准修订中必须强化标准的操作 性，增加教学的具体建议；必须明确体现课程标准的 政策性、导向性，体现方向性和操作性的统一。杨庄小学品德教研组活动记录 时间：2015年9月22日 地点：教师办公室 主持人：李成禄主题：反思性学习小学品德与生活（社会）课程标准之二李成禄：为

6、了使学生能更幸福更和谐地发展，追求教育的有效性。在前面认真学习小学品德与生活（社会）课程标准的“计划”和“备课”两个部分后，今天，我们品德教研组的老师再一次准时开展教研活动，一起认真地学习了市教研室下发的小学品德与生活（社会）课程标准。今天我们按计划反思性学习“上课”部分。吴延达：在我们逐条反复研读后，与自己的日常教学进行比较反思，发现我们在教学的过程中有时由于条件的限制，忽视了学生能力的全面培养，特别是实践性、操作性较强的课堂之外，需要进入社会的活动，由于一些安全因素，家长配合方面的原因，一些孩子的缺少锻炼，失去了一些机会。尽管在教学的过程中，像我们这样的课程还不能得到所有家长的重视，但在教

7、学组织时，我们能尽量利用和调动学生已有的经验，并想方设法保护学生的好奇心，引发他们的探索欲望，积极拓展教学的空间，不断加强教材内容与社会生活、和其他学科的整合。边学习边对照边反思，我们都在不断地进步。在上课的时候我们可以开展一些学生适于乐于接受的活动，给孩子们创造一个自主学习和生动活泼的发展空间。 杨庄小学品德教研组活动记录 时间：2015年10月10日 地点：多媒体教室 主持人：李成禄李成禄：今天，吴延达老师执教了一年级品德与生活课。小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明

8、白道理，徐老师们就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。对于本课的设计，徐老师基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。开课伊始，徐老师就教孩子们做“击鼓传花说名字”的游戏，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷盼望花儿传到自己手上，让大家都认识自己。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，徐老师紧张的心情也放松了很多。游戏结束后，徐老师又给孩子一点时间，让他们自由的去认识自己想认识或还没有认识的同学。课堂中，一片其乐融融。吴延达：我上学了一课中的“上学了，心情怎么样？”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想

9、法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。课堂上徐老师紧紧抓住学生的不同想法，充分利用幻灯片、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。这是上好课的第一步。 郑鹏：小学教育主要是养成教育，思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。徐老师根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯。于是徐老师充分利用第三页书上的图画