创设情境,让学生自主学习

1、创设情境，让学生自主学习印度教学案例一、案例背景工作中我们经常会感觉到：当我们认认真真地设计教案，滔滔不绝地讲解时，很多学生却毫无兴趣。尤其在讲述世界地理中各个国家和地区时，教师往往陷入单调的教学模式中，按部就班地顺着自然环境和人文环境一一展开，先了解位置、地形、气候、河流湖泊等，然后是农业、工业等，学生常常被动地“输入”知识，教师的“教”和学生的“学”就成了一对矛盾。摆脱传统的教学模式，不再是单纯的“灌输”，而是在教学中创设情境，让学生自主学习，成为学习的主人，这是体现新课程对地理学科教学的要求。运用多媒体辅助教学，课堂设计以主题鲜明的情境渗透地理知识，其中情境多利用学生感兴趣的人物或事物来

2、完成，目的是营造一个轻松、愉快的学习氛围，并且把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。二、案例主题印度是七年级地理第七章第三节的内容，是世界地理的基础章节。第一课时的教学内容有“世界第二人口大国”和“水旱灾害频繁”两个框题。教学中，我提前做了准备创设了若干情境，让学生扮演“当代哥伦布”去探索印度，设计了“想一想”、“找一找”、“谈一谈”、“圈一圈”几个环节，并且应用比较新颖的过度语言，将知识点串联起来。学生轻松愉快地在情境中自主学习，教师适时引导归纳。三、案例过程（一）想一想以猜谜的形式导入：它是四大文明古国之一，马可

3、波罗游记中提到它是一个遍地是黄金、香料的神秘东方国度，哥伦布受到马可波罗的影响，决定寻找它，结果却找到了新大陆。同学们想一想它是哪个国家？生齐声回答：印度。师：哥伦布当初没找到真正的印度，今天就让我们大家一起充当当代的哥伦布，去寻找印度这个美丽的国度吧。（二）找一找人人争当哥伦布：请学生们在地图中寻找印度究竟在哪？生1：它在中国的西南边。生2：印度在北纬10度到北纬30度之间，东经70度到东经90度之间。生3：印度周围有阿拉伯海，孟加拉湾，印度洋。生4：印度和中国，巴基斯坦，孟加拉国，尼泊尔，不丹，缅甸接壤。.（三）谈一谈哥伦布在去印度的途中搜集了一些资料，如下：印度国土面积近300万平方千米

4、，是南亚面积最大的国家，是亚洲第二、世界第七大国。其地形平坦、土壤肥沃、热量充足，耕地面积居世界前列。印度物产丰富，国民经济有一定基础，还拥有世界第二大的科技队伍，其软件业发展迅速，在发展中国家位居第一。印度发展经济的潜力是巨大的，但是印度经济要想迅速步入现代化社会，还有着不少难以逾越的障碍。“印度经济要想迅速步入现代化社会，还有着不少难以逾越的障碍。”他百思不得其解，你能帮助他吗？生5：印度人太多，严重阻碍了经济的发展。生6：我记得老师以前说过，印度好象自然灾害很多。师：灾害很多可能和什么有关呢？生6：气候。师：难怪印度大诗人泰戈尔曾经说过：“我们生活在热带的淫威之下，每时每刻为了最起码的生

5、存都要付出沉重的代价。”印度的气候是可怕的，灾害频繁。师：很好，同学们的智慧都不亚于哥伦布，阻碍印度可持续发展的主要有两个包袱，一是人口，另一个是灾害。接下来请同学们以小组为单位去了解这两大包袱。教师将学生分成人口组、灾害组，各组按照要求分别从人口，灾害的角度讨论学习，充分搜集关于印度人口和灾害的资料，结束后各组汇报。（四）圈一圈教师展示图片和数据并且对学生的汇报结果进行评价，让学生从感性认识上升为理性认识。教师继续设计情境：“哥伦布去印度探险除了知道它的位置、气候，还需要了解什么呢？”引导学生学习印度的地形和河流，进而提问：“如果你是哥伦布，会关注哪些地形区和河流？并且圈出来。”四、案例分析

6、与反思我国著名教育学家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”新课程标准也十分强调“改变地理学习方式”，其具体内容就是倡导学生“自主学习”，实现自主学习的首要工作是创设能够激发学生学习动机的情境。教学情境可以使学生有亲临其境的感觉，可以激发学生学习的热情和兴趣，让学生逐渐自觉地学会从地理的角度去发现问题、思考问题和解决问题。本节课创设的教学情境，以“充当小小哥伦布“为主线贯穿教学的始终，自然地融进了印度的位置、地形、气候、等枯燥的自然地理知识。在整个过程中，学生始终自觉、兴奋、认真地完成每个环节，教师再及时总结归纳每一个环节的知识点，较成功的完成了本节课的教学目标。当然，课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师是该过程的设计者、组织者、引导者和合作者，要想实现学生真正的“自主学习”与教师在展开教学活动前精心设计是分不开的。教师创设的情境要始终围绕课程标准和学生实际，使教学各个环节有机组合、层层递进、相互呼应，课堂结构合理、层次分明，突出参与性、有效性和探究性。在创设情境的时候，教师就象一个导演，可以通过“制造悬念”、“巧设疑问”、“角色扮演”或者“走进日常生活”、“联系社会热点”、“开展各种活动” 等有意识地要求学生参与到教学中，当目的任务明确，设计独具匠心，学生的探究积