《课程与教学论》考核试题六

1、课程与教学论考核试题六一、填空题：(每空1分，共10分) 1、在泰勒的设计模式中，课程的目标来源有三个方面： 、学校以外的现代生活和学科内容。 2、课程内容的组织要遵循连续性、 和 原则。 3、影响课程实施的因素可以分为三大类：改革本身的因素、 因素和 因素。 4、直观性与抽象性相结合的原则是指在教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过 ，引导学生形成对所学的事物的表象，丰富他们的感性认识，使学生在获得生动表象的基础上，对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展学生的 和理论思维。 5、以直接感知为主的教学方法包括演示法和 。 6、导向功能、 功能、决策功能和 功能是课程与教学评价的主要功能

2、。 二、选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。) 1、下列一项不是当前课程管理的特征与趋势（ ） A、民主化B、多元化C、规范化D、差异化 2、教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列 不属于教学动力具有的特征。（ ） A、方向性B、动力性C、动态性D、转化性 3、以引导探究为主的教学方法包括讨论法和（ ） A、实验法B、实践法C、研究法D、练习法 4、教完竞选州长教师设计这样的结束语：马克吐温实在算得上是一位幽默大师，他的小说既深刻又有趣，他写的两本

3、反映儿童生活的小说汤姆索娅历险记和哈克贝利费恩历险记是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读。这属于（ ） A、激励式结课B、拓展延伸式C、比较式结课D、悬念式结课 5、下面不属于教学语言艺术特点的是（ ） A、科学性B、教育性C、启发性D、正规性 三、简答题：（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 1、简述课程设计过程模式的特点和评价。 2、怎样更好地完善课程的选修制度。 3、当前教学模式的改革呈现那些趋势。 4、什么是发展性评价 四、论述题：（共20分） 结合自己的教学见习和实践经验，举例说明如何应用导课艺术。 五、材料分析题：（共20分） 这是一则来自光明日报的报道：上海博物馆与上海实

4、验学校合作开展“六年级文科教学中德育、智育、美育的交汇渗透”教育活动。每月一次，上午由博物馆工作人员去学校讲课，下午由教师带领学生到博物馆参观。一年之内，该校六年级学生六次走进上海博物馆的大门，扩大了知识面，增强了爱国主义思想。学校还把学生写的心得体会汇编成一本学生文集源源流长灿烂辉煌的中华文化。 根据你对课程有关问题的理解分析这一教学活动的意义课程与教学论考核试题六参考答案一、填空题：(每空1分，共10分)1、学习者2、顺序性，整合性3、学校内部的因素，学校外部的4、直观手段，认识能力5、参观法6、诊断功能，促进发展功能二、选择题：(本大题共5小题，每小题2分，共10分。)1、D 2、A 3

5、、C 4、B 5、D三、简答题：（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、（1）在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张（2）与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的（3）过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解块目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。（4）没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。2、第一，变革教育的意识，即转变教育思想，更新课程观念，真正地把发展选修课程置于课程领域之一的高度。这是课程改革的大前提。第二，保障教育经费，逐步改善相应的教育充实教学设备。第三，确立选修学科的评价尺度，变“单维

6、评价”为“多维评价”，把学生的自我、评价、相互评价列入评价体系之中，第四，选修制度的学科构成及其运作比之必修课程更为复杂，著需全体教师的通力合作和全社会的支授体系。3、（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教“为主向“学教并重”转化。（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化。4、（1）评价的根本目的在于促进发展。（2）与课程功能的转变相适应（3）体现最新的教育观念和课程评价发展的是势。（4）评价内容综合化，评价标准分层化。（5）评价方式多样化（6）评价主体多元比。（7）关注发展过程。四、论述题：（共20分）（l）直接导课这是教学中最常用，

7、最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。（2）故事导课在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课（3）创设情境导课所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移化地受到教育，获取知识（4）悬念导课悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率(5)新旧知识联系导课这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识

8、之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。（6）解释题目导课 教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。（7）演练导课这是数学，物理和化学学科常用的导课方法。 即在上课时，教师选择实物、标本、模型等进行演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引人新课。（8）设疑导课思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极采究状态。导课艺术是教学艺术的有机的组成部分，教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好发挥导课的作用。五、材料分析题：（共20分）1、这是上海市中学积极开发课程资源，组织研究性学习的结果。其意义在于（l）完善课程体系（2）促进学生个性的形成（3）促进教师专业成长（4）促进学校特色的形成（5）充分利用地方和学校的课程资源2、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。3、课程改