教学目标定位(高勇)MicrosoftPowerPoint幻灯片

1、教学目标的设定 高勇高勇2014 3 6尊敬的各位领导，老师上午好 教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。一、制定教学目标应考虑的四个要素之1 （一）.课程标准，是新课程实

2、施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。教学目标应作为课程标准的具体化体现。 教学三维目标知识与能力目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。课程标准对知识的要求由低到高分为三个层次：了解、理解和掌握1.了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道其内容是什么，并能在有关的问题中识别、模仿即清楚的知道是什么。2.理解：要求对所列知识内容有较为深刻的理性认识，清楚知识间的逻辑关系，能够用数学语言对它们作正确的

3、描述、说明，能够利用所学的知识内容对有关的问题进行比较、判别、讨论、推测，具备解决简单问题的能力,并能初步应用数学知识解决一些现实问题.简单的说就是知其然，又知其所以然。3.掌握：要求能够对所列知识进行准确的刻画或解释、推导或证明、分类或归纳；系统地把握知识间的内在联系，能够灵活运用所学知识，分析和解决较为复杂的数学问题以及一些现实问题.即熟知并能运用。教学三维目标过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。教学三维目标情感态度与价值观 目

4、标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。教学三维目标一切教学问题的解决需要从问题产生的源头开始，而教学目标的定位问题是往往教学问题产生的根源新课程知识技能、能力方法、情感态度与价值观三维目标的贯彻与落实，能充分反映教师的价值趋向，三维目标简单的说就是：学会了什么（知识目标）；怎么学会的（能力目标），带着什么样

5、的心情学会的（情感态度价值观）三维目标既不是三个点，也不是放在一个平面上的一个个单独的目标，三维是一个立体的、全方位的概念教学中三个维度的和谐交融体现了工具性与人文性的高度统一，体现了课改的方向，使日常的教学上升到追求真善美的境界，只有把三维目标有机的整合在一起，才称得上是有生命力的教学教学三维目标新课程教学目标定位是执行课程目标的一种行动，也是一个由课程目标向教学目标转化的过程，这一过程不仅代表了教师的个人意志，同时也反映了教师的团体行动，从某种意义上讲是教师团体学习下的个人决断像我们学校，新学期的开始就完善细化了课堂教学的环节，突出了目标意识和责任意识，用目标意识进行引领，对已经细化了的教

6、学要点逐条落实，思髙耗，找低效，细节环节求实效，看教学目标是否具有可达成性和可检测性，实现每节课要求80的学生在反馈过程中能得到80的分数的目标要求，力争在考试过程中也如此。制定教学目标应考虑的四个要素之2 （二）.学段目标 教师备课时应充分考虑学段目标，有目的有计划地制定教学目标。一般情况下，当自己班级成绩落后时，在追赶别的班级时，制定的目标是准确的。而当成绩较为理想时，有时定的目标是过高。制定教学目标应考虑的四个要素之3 （三）.教材内容及表现形式，新教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当

7、展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。针对不同的教学内容，教师可以作如下的目标定位： 1主干知识的教学目标分阶段实现 函数概念是一个主干知识，其背景之强大、内涵之丰富、应用之广泛为每一位数学教师所共知函数概念的教学在新课程要求中是必须加强的，但要在有限的时间内将函数概念的发展历程全面呈现给学生，并使学生在函数概念的历史发展中认识函数的本质，教学任务很重，课程目标需要分阶段实现，如果过分强调课程目标和模块目标，而忽视课堂目标，就很难成功，这就需要对函数概念的教学目标进行合理的分解在认识函数概念的历史发展过程中提炼函数是两个非空数集之间的对应这一数学本质，探究函数概念的形成获得用函数

8、观点认识事物、解决问题的能力和方法，认识数学知识是依附于问题而存在，数学方法是为问题解决得需要而产生，数学与数学方法相依相伴在函数概念的教学中认识函数的三要素：定义域、值域、函数解析式，后续的学习任务自然产生，教师也不必急于在一节课中把所有内容都抛出来过一遍，这样可以使教学变得从容2要求降低部分的数学知识以知识的学习带动情感的培育 要求降低部分的数学知识是因数学知识结构的完整性而存在的，这些内容的教学不必人为地加重学生的负担例如在双曲线定义与标准方程的教学中，由于教师个人的知识储备过于强大，可能会忽视课堂目标，将过多过难的知识灌输给学生，会造成教师教得很苦学生也学得很累，这是任务分析的偏差，但

9、如果从与椭圆的类比中得出双曲线的定义，并对其进行简单的认识，让学生意识到几何图形从封闭走向开放，情况变得更加复杂，内容也变得更加丰富多彩，这样学生会学得清楚明白的所以清楚地认识到要求降低部分数学知识的教学只要认识是什么，怎么样即可，这是以知识的学习带动情感的培育制定教学目标应考虑的四个要素之4 （四）.学生学情 主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程

10、标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议。二、教学目标定位的偏差分析 教学目标的形成至少应该包括目标分解、任务分析、起点确定和目标表述四个环节具体表现为： 1目标分解不具体 目标分解就是把学生应该掌握和形成的知识与技能等要素具体化、结构化满足不同学生的合理兴趣和需求是教学目标制定的出发点，在目标分解的过程中，教师常会将课程目标等同于课堂目标，从而产生教学目标过高或过低的倾向而新课程数学教学特别要求重过程、重背景，数学课堂上要让学生体会数学知识的形成过程，但在实际的教学过程中，教师为

11、了能取得好成绩，总是急于让学生做题，因为要多做题，所以只能将数学概念的教学匆匆带过，这样导致的直接结果是题也做不好，数学的精神也很难体会到虽然数学解题时数学学习的重要组成部分，但毕竟不是数学学习的全部，殊不知现代的数学教学，肩负着让学生考出成绩为升学、养成素质为发展的双重任务数学教学若不能让学生通过学习体会数学知识的精神实质，这对学生来说不能不是一种伤害2任务分析不到位 根据不同学生的知识技能的基础与水平，为不同的学生提出较为恰当的学习任务，这是现代教学追求个性化价值的重要体现对不同的学生提出不同的教学任务，让学生做到我选择我喜欢，使每个学生都能得到发展，这一过程往往很难实现在实际的教学中，由

12、于教师过分重视数学内涵的揭示、数学本质的挖掘，会将一些简单的问题复杂化，这不能不说是一种浪费3起点确定不准确 起点确定是教学目标制定过程的重要环节，但在实际教学中，教学目标不是超越学生的接受能力和知识背景，就是学生不管经过怎样的努力都无法实现一部分的数学教学教师特别喜欢一题多解，有时候甚至是为一题多解而一题多解，这与新课程强调数学是自然的理念相违背，评判一种方法的优劣，主要看学生是否容易想到，是否容易上手，符合学生实际的方法才算是好方法，否则只能算是教师的强制给予起点确定的目的是让学生慢慢学会合理的去思考、积极的去行动4目标表述不清楚 目标表述是用具体的、明确的和能够操作的语言将学生通过学习之

13、后应当达到的行为状态陈述出来，作为评价教与学的依据教学目标不是最优秀学生才能实现的最高目标，而是大多数学生经过努力都可以实现的基本目标，大家好才是真得好这是目标定位的最现实要求人的想法总是在变化的，只有将教学目标用文字的形式表达出来，才能避免在教学中随时改变，以文字的形式表达出来的教学目标是行动的依据，它更有利于丰富和完善，这一过程往往只是停留在教师的头脑中很少会清楚地表述三 合理制定教学目标 1理解教学目标的核心作用。教学目标是教学设计的灵魂，制定具体、清晰的教学目标是实施有效课堂的关键，切实注重“学生的学”。它是课堂教学所要达成的最终结果。 2把握制定教学目标的依据。研读课程标准的基本要求

14、、研读教材理解编者意图、研究学生找准学生起点是制定教学目标的依据。 3力争做到三维教学目标有机整合。除此以外还要从三维目标出发来确定一节课的教学目标，体现教育的全面价值。当然，不一定每堂课都能充分地体现出三维目标，但是备每节课时都要以三维目标来引领，力求体现三维目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。 4掌握好的目标标准。有针对性，明确具体；有操作性，能够检测；整体把握，层次清晰；注重长期目标，体现发展。案例1.教学目标尽量具体。如课题:指数函数第一课时教学目标：1指数函数的概念、图象和性质。2. 数形结合、分类讨论等数学思想方法。分

15、析：此知识目标只是简单罗列了知识点与数学思想方法，至于教师怎样去教，学生如何去学，学完后要掌握到什么程度，通过何种方式去检测，目标里没有做任何说明和阐述。改进：指数函数第一课时教学目标：1.知识技能目标掌握指数函数的概念、图象和性质。2.过程性目标通过自主探索，让学生经历“特殊一般特殊”的认知过程，完善认知结构，领会数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想方法。3.情感、态度与价值观让学生感受数学问题探索的乐趣和成功的喜悦，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，展现数学实用价值及其在社会进步、人类文明发展中的重要作用。教学目标制定要完整如课题倍角公式教学目标： 1.掌握 公式的推导；通过公式

16、的推导,了解个公式之间的内在联系，从而培养逻辑推理能力；2.能正确运用二倍角公式求值、化简、证明；通过综合运用公式，掌握基本方法，提高分析问题、解决问题的能力。分析：上例关注了学生知识与技能的掌握，而过程与方法目标、情感态度与价值观目标只是被视为学生学习数学知识与技能中的一个“副产品”，强调知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体。改进：倍角公式教学目标：1.知识与技能：通过让学生探索、发现并推导 二倍角公式，了解它们之间以及它们与和角公式之间的内在联系，熟练掌握二倍角公式的结构形式，并能运用公式进行简单的求值、化简和证明；2.过程与方法：通过二倍角公式的学习和应用，体会化归这一

17、基本数学思想在发现和解决问题过程中的作用，使学生进一步掌握联系变化的观点，并自觉运用它来分析和解决问题；3.情感、态度与价值观：通过本节学习，引导学生领悟寻找数学规律的方法，培养学生的创新意识以及善于发现、勇于探索的科学精神。四 教学目标定位的意义1用教师的热情感染学生 新课程数学课堂应该是教师、课程、学生的共同体，数学作为高中阶段一门最重要的基础学科之一，数学教师对学生的影响是无可估量的教学目标定位准确，教师的责任和使命也明确，这样可以激发教师的教学热情用教师的热情去感染学生，可以实现有意义的数学课堂建构 2用教师的视野牵引学生 准确的教学目标定位，来自于教师的广泛阅读、仔细分析，教学目标定位策略的形成，不但源自于教师对新课标要求的深入的理解、深刻领会，更源自于教师的学习和研究，教学目标定位策略的形成过程也是教师教学境界的提升过程，境界高远才能视野开阔用教师的视野去牵引学生，就不会只是在抱怨学生一代不如一代中而无所作为.3用教师的经验指导学生 教师应重视自己的生活经验和对生活的感悟，将自己的学科教学与学科的历史发展、与学生的生活实际相联系，形成对课堂教学的系统思考，并潜移默化地影响着学生用教师的经验去指导学生，有助于减轻学生的负担，帮助学生少走弯路或不走弯路4用教学的成效发展自我 新课程数学教学并不缺乏教学资料，每一位教师也都有自己的教