7．一次特别的作业 【教材分析】 1．课文简说 这篇课文讲了一个同学之 bb

1、7一次特别的作业【教材分析】1课文简说。这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事，通过一个独具个性化的故事描述了主人公的纯洁善良、聪明可爱。这篇课文讲了一个同学之间纯真友爱的故事，通过一个独具个性化的故事描述了主人公的纯洁善良、聪明可爱。主人公小莉由于调皮同学的恶作剧而弄脏了新衣服，但她并不是心怀怨恨；当老师要求大家严厉抨击犯了过错的调皮同学时，她以她的善良和聪明，真心诚意地维护了同学的自尊心，使同学在感动之余反省自己的行为。小莉的真诚和善良不仅大大触动了调皮的马克同学，也使老师深受感动，适时调整了教育方法，受到全班同学的热烈欢迎。这个故事体现了新世纪少年的品格和素养，具有深刻的人文精神。课文开

2、头交代了马克是班里的调皮大王，闯下了大祸。接着写了闯祸后老师与同学的表现以及这件事的处理方法老师请大家写下马克所有做过的捣蛋的事。接下去写了被马克恶作剧而弄脏新衣服的小莉，非但没有心怀怨恨，反而以她的善良和聪慧，维护了同学的自尊，使马克在感动之余反省自身的行为，也使老师深受感动，适时调整了教育方法。课文的语言描写很有特色。尤其是描写小莉、老师、马克等人的神态以及心理活动的描写。如描写小莉神态的句子“小莉哭得抽抽噎噎”、“小莉狠狠瞪了马克一眼”、“小莉抹了抹还挂着泪痕的脸”等，这对表现小莉的真诚与善良起到了很好的衬托作用。2词句解析。（1）对句子的理解。小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。教室

3、里的一片狼藉，结合小莉的“抽抽噎噎”更渲染了马克所闯的“祸”，老师的“眼睛冒火”使第一个特别作业的布置顺理成章。 看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。老师“特别的作业”使马克“惊慌失措”，同学们的“好气”又“好笑”让人感受到历历在目的情景，这就是神态描写的作用。突然，马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。小莉对马克的恶作剧非但没有批评，相反还提到了他的优点，这让马克感动，也让同学感动，更让老师感动。大家被小莉的大度感动。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！理解这句句子的目的，就是让每一个人都明白：要正确对待别人的缺点，学

4、会宽容别人，善于发现别人身上的闪光点。（2）对词语的理解。坍台：丢脸。抽噎：一吸一顿地哭泣。惊慌失措：害怕慌张得不知如何是好。尖锐：言论激烈，击中要害。【学情分析】【教学目标】1理解并积累“抽抽噎噎”、“惊慌失措”、“安慰”、“尖锐”等词语，积累表示“哭泣”的词语。2理解课文两次“特别的作业”分别指什么，有感情地朗读文中小莉和老师的话，感受同学之间真诚快乐的友谊和学会欣赏他人的良好品质。3通过课文学习，练习根据提纲，把一段话说（写）具体，学习先概括后具体的说话或写话方法。（1）用“ ”表明基础性目标，用“ ”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：【预习要求】1自学生字新词、读通课文。2给

5、下列字注音。梢（ ） 漉（ ） 噎（ ） 愣（ ）3辨析组词。辩（ ）辨（ ） 辫（ ） 瓣（ ）4填空：气得（ ）笑得（ ）哭得（ ）吃得（ ）5写出近义词。特殊（ ）顽皮（ ）强壮（ ）勇敢（ ）6“特别的作业”具体指什么？读读课文，有不理解的地方吗？请提出来大家一起讨论。【教学过程】第一课时一、开放性导入1根据课题质疑：看到这个题目，你一定感到很奇怪吧？有什么想问吗？提示：理解题目中“特别”的意思。2导入新课：为什么说这个作业是“特别”的呢？今天我们就来学学这篇有趣的文章。【设计意图:在理解课题意思基础上围绕课题质疑，激发了学生的阅读探究兴趣，潜移默化中学会了课题突破法这种课文学习方法。

6、】二、整体感知。1自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：老师布置了几次特别的作业？分别是在什么情况下布置这些作业的？老师布置这些特别作业的目的是什么？2交流检查。（1）注意下列加点字的读音：调皮、辫梢、抽抽噎噎、系在椅背上、坍台、湿漉漉（2）完成填空：主人公小莉由于（ ）而弄脏了新衣服，老师布置了一个特别的作业：（ ）。小莉并不是心怀怨恨，而是（ ）。老师深受感动，布置了第二个特殊的作业：（ ）。【设计意图:在根据课题质疑的基础上带着问题去学习，可激发学习的兴趣。而对词语读音（本课朗读中出现的难点）的纠正则是朗读训练的基础，填空练习则是让学生在有目的的探究中理解课文大意。】三、

7、学习课文1-5节。1默读思考：调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？（1）交流、品读句子。提示：理解词语“趁机”，再次提醒“辫梢”、“系（在椅背上）”的读音，注意“辫”的正确书写。（2）说话练习：用先概括后举例的方法围绕“马克真 ”说一段话。2默读思考：老师布置了一个什么特别的作业？（1）交流、品读句子。提示：抓住“每个人”、“全”、“当场”等，读出表现“眼睛冒火”的语气。（2）说话练习：因为 ，所以老师布置了一个特别的作业： 。3默读思考：老师布置了这样一个特别的作业，大家的表现如何？（1）交流、品读句子。提示：理解词语“尖锐”、“坍台”等。（2）说话练习：马克“惊”的是： ；“慌”的是：

8、 ；“怕”的是： 。（3）朗读体会。提示：抓重点词语读出此时马克“惊慌失措”的心情。【设计意图:在初步了解课文内容的基础上学习，在理解词语的过程中感悟人物的情感变化，从而进行语言的感悟能力训练，进行口语的表达训练，进行朗读的技能训练，在理解、感悟、表达中激发了学习的兴趣。】四、总结拓展。1马克的祸真是闯大了！可是，事情的发展却并不如我们想象的那么坏。到底怎么回事呢？下节课将继续学习。2布置作业。（1）基础题：抄写词语两遍。默出第6课词语。（2）选择题：马克有哪些优点？请选择一个按先概括后具体的方法说一说。【设计意图:在了解事情起因的基础上带着兴趣去学习，在学习的基础上进行巩固性的训练，激发了参

9、与学习的兴趣，为课文的后续学习奠定了知识基础和情感基础。】本资料由实验小学蔡俊星老师提供 校对教学反思与重构第二课时一、复习导入1引读课文1-2节，说话训练：因为马克 ，所以老师布置了一个特别的作业： 。2引读课文第4节，说话练习：马克“惊”的是： ；“慌”的是： ；“怕”的是： 。【设计意图:在复习的过程中回顾课文内容，感悟人物的情感变化，为学习课文及时提供知识基础和情感基础。】二、学习课文6-9节。1引读课文第5、6节，思考：马克有哪些优点？ （1）理解词语“湿漉漉”、“愣住”，注意“清脆”和“青翠”的区别。（2）用先概括后具体的方法说一说马克的优点。（3）填空练习：虽然马克是个 的孩子，

10、但是，他也是一个 的孩子。2听了小莉的作业，大家的表现如何？学习6、7节。完成填空：听了小莉的作业，全班同学都 ，心想： ；听了小莉的作业，老师 ，心想： ；听了小莉的作业，马克 ，心想： 。3老师又布置了一个特别的作业，是什么呢？读课文第8节。提示：概括地说出老师布置的是什么作业。4老师也给自己布置了一个特别作业，是什么呢？再读第8节。提示：理解“也要做一份同样的特别的作业”具体指什么。【设计意图:通过层层剥笋式的品析与朗读感悟，进一步理解老师特别的作业的意义；通过多种形式朗读，感悟小莉对同学宽容的良好品质，进一步理解寻找每个人的闪光点的意义。】三、开放性总结。1读了课文，你有什么想法？和大家一起交流。2布置作业。（1）基础题：默出课文词语。（2）选择题：课外收集