5苹果里的五角星1

1、“学程导航”课时教学计划主备：顾冬梅 施教日期 年 月 日教学内容5.苹果里的五角星共几课时2课型新授第几课时1教学目标1. 能正确、流利地朗读课文。 2学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。 3尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。4通过观察课文插图等途径初步了解课文内容。教学重难点重点：尝试用多种方法理解词语难点：在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。教学资源小故事：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款

2、，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。最后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。自己动手切一个苹果。预习设计1朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。我们通常切苹果的方法是 ，小男孩是 切下去。2.划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：拦腰 横切面 循规蹈矩生疏 魅力 鲜为人知3.动手试一试：也来切一个苹果，我是 切的，看到了 。学程预设导学策略调整与反思第一板块：1.生听老师讲故事。2.生回答，师暂时不做评价3.齐读课题。第二板块：认读生字词语说说自己理

3、解的词语分自然段读课文边读边思考讨论交流第三板块：1.记住注意点。2.在习字册上描红。第一板块：故事引题1.今天我想给同学们讲一个故事就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问你们是否见过卖报纸，他们是怎样卖报的？谁能来学一学。 2.从这一故事中，你们发现了什么？3.今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似（板书课题）第二板块：初读指导1检查自学情况。出示生字词指名认读。适时正音。（鲜为人知：“鲜”读第三声）交流词语意思。（生疏：陌生，不熟悉。鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。魅力：很能吸引人的力量。）分自然段指名读课文，评议。3再读课文。边读边思考：课文讲了什么故事？“我”

4、从中得到了什么启示？4讨论交流。分段默读，说说段意。课文讲了什么故事？“我”从中得到了什么启示？第三板块：指导写字1.提示注意点：“疏”的左半部分有五画，师范写。“循、矩、横、瞧、疏”左右结构注意左窄右宽。2学生描红，师巡视。作业设计1.继续完成习字册本课的生字词部分。2.熟读课文。3. 动手实践“切苹果”。“学程导航”课时教学计划主备：顾冬梅 施教日期 年 月 日教学内容5.苹果里的五角星共几课时2课型新授第几课时2教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文；2理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统

5、打破常规。教学资源关于“创造”的名言：1无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。 阿诺德 2人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。 卢尔卡尔斯基 3创造者才是真正的享受者。 富尔克 4一个具有天才的人具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。 司汤达 5独立性是天才的基本特征。 歌 德 6欢乐的名字是创造。 希 恩 7世界上所有美好的事物都是创造力的果实。 米 尔 8. 创新是一个民族发展的不竭动力江泽民9.好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）10.我最怕人们睁开眼睛毫不惊

6、奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出入 （罗日杰斯特文）预习设计1细读文本，找出文中几处出现了“五角星”这三个字，想一想，为什么有些地方加双引号，有些地方却没有呢，分别表示什么意思？2搜集3句以上关于“创造”的名言，被背诵下来。学程预设导学策略调整与反思第一板块：指名回答指名读第二板块：1.围绕学程单展开自学。【学程单1】（1）默读课文14小节，从哪看出男孩是我家的常客？画出关键句。这一次他来我家是想干什么？（2）再读课文14小节，注意人物对话时的语气，从动作、神情、心理等角度为对话添加提示语。（3）学习时间：6分钟2展示交流（1）交流所画句子。（2）自由表述。 答案预设：这是一个对所有新

7、奇事物都充满好奇心的孩子，同时也是一个乐于交流可爱聪明的孩子。（3）尝试用精炼的语言进行表达。答案预设：男孩来我家，向我展示了全新的切苹果方法，并欣喜地告诉我苹果里头有颗五角星呢。（4）答案预设：“循规蹈矩”在文中指总是用老方法去切苹果，不懂得改变与创新。（字典解释：原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。）（5）展示朗读人物对话答案预设（不唯一）：小男孩神秘地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说，心里想：还不就是苹果核嘛！小男孩认真地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。” 。小男孩得意地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”3.

8、实践活动：四人一小组分组切苹果，其中两人用通常的方法去切，另外两人用男孩的方法切。交流不同方法得到的不同结果，并说自己的感受。4.朗读有感情朗读第4小节，读出惊喜之情。三、精读第5小节。1.围绕学程单2展开自学【学程单2】（1）轻声读第5小节，从文中哪里可以看出图案魅力之大，画出相关语句。（2）你怎么理解“魅力”一词，有魅力的难道真的仅仅是苹果里的图案吗？说说你的想法？（3）如果往大处说，创造力就是（ ）。（4）自学时间：5分钟2.展示交流（1）朗读第5小节。（2）朗读所画句子。（3）试说“魅力”一词在文中的意思。（答案预设：苹果中的“五角星”这一图案具有特别的吸引力）指名（4）生大胆说出自己

9、想法。答案预设：与其说是图案的魅力，还不如说是创新的魅力。（5）生接读，并交流所填内容。指名说（6）读名言。（7）共享自己积累的创新名言。第四板块：课堂收获1.自由说说学完这篇课文后的最大收获是什么。第一板块：复习导入 上节课，我们知道小男孩给我展示了一个秘密，这个秘密是什么？1复习检测读准新词：拦腰 生疏 循规蹈矩 图案 感触 鲜为人知第二板块：精读14小节1.出示学程单1，关注学生自学情况。2.展示导学（1）从哪里看出男孩是我家常客？（2）读着这样的句子，第一时间你就能感觉到这是个怎样的孩子？(3)男孩这一次来我家，又为我带来了怎样的惊喜？（4）男孩是怎样切苹果的？文中说“我见过许多人切苹

10、果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，”通常的切法在文中是指怎样的切法？你能联系上下文说说“循规蹈矩”的意思吗？（5）反复朗读14小节，一个聪颖、好奇、天真的男孩形象似乎就在我们面前。而人物语言最能直接展现人物形象，让我们一起走进人物对话。 （适时评点）3下面请同学们也来切一切苹果 组织交流切后感受4.带着你切出五角星时的心情来自由读课文第四节。第三板块：精读第5小节。1.出示学程单2，关注学生自学情况。2.导学展示（1）指名朗读第5小节。(2)从哪里可以看出图案魅力之大？(3)你怎么理解“魅力”一词？（4）你觉得有魅力的真是仅仅只是苹果中的图案吗？你的想法是什么？（5）文中说（引读）“如果你