校联动活动发言稿

1、校联动活动发言稿三校联动活动发言稿各位专家、各位老师：下午精彩继续， 非常感谢三校搭建的这个研究、交流的平台，引导我们潜心研读教材，合理安排时教学内容，寻找读写结合训练点，非常感谢一上午辛苦付出的三位执教老师，是他们展现一篇的完整教学。今天下午我们将开展评交流和专题讲座两项活动。首先，由我抛砖引玉， 谈谈对上午第一节的观感受。 早就听闻溧阳市溧城中心小学的李科老师素质很高， 听完他为我们呈现的是白杨第一时的教学，真可以说是“百闻不如一见”。整节的设计简洁而不简单， 细致但不细碎。 让我在这个冬天的早晨感到，原语可以这样温润、 温暖而又温情。 下面具体说一说我的感受：第一，有主线，层次分明。本节

2、的教学目标非常清晰，教学过程清楚明朗。破题引入，紧扣题，顺着作者的写作思路，找出描写的“白杨”的三处语句读通、通顺，这是整堂学习的主线，最后回到整体，概括的主要内容，写字、理解词语等细小环节穿插其间，整节给人的感觉就如玉石般温润流畅。 1 第二，巧设计，准确定位。“教材无非是个例子”，整节老师所做的就是一个语老师该做的事儿，李老师不是在教， 而是教语。如何写字、 如何朗读、 如何理解、 如何概括， 这些说起简单，指导学生学起真不简单。一堂听下，我们感觉孩子们学得轻松，一定也能感受到老师在指导学生学习上下足了功夫，“深入浅出”，形式多样。例如，指导学生如何理解词语，整节中就有不下三处的训练：1

3、在理解“高大挺秀”一词时，先让学生说说什么意思，其中一个学生将词语赘述成很高很大，老师相机出示：挺，挺拔、直；秀，俊秀、秀丽。并小结说他们班的同学把这种理解词语的方法叫做“字义串串烧”， 最后点拨： 一个词写出了白杨的 4 个特点。既教了学生理解词语的方法，又让学习回到了“主线”。2 在理解“戈壁”一词时，当学生从中注释中找到词语意思并朗读出， 我们在平时的教学中一定也遇上过， 老师一定是表扬学生会学习，会观察，对不对？李老师呢，他在表扬之后，不是就这样结束了，他指导学生圈出这段冗长复杂语句中的关键词，抓住关键词说出自己的理解。大家看，李科老师备多细，中的那些语句学生是真的懂了吗，与自己的生活

4、离的远吗？透过这次词语教学，我想李老师一定琢磨过、细读过本， 他真的在教学生用语言做训练，说出理解，也教给了方法。 2 3“分辨”一词的教学更是让我们佩服之至。先是出示“分辨”和“分辩”， 让学生根据自己的经验说大致意思； 紧接着，完成选词填空，学会初步运用；接下，出示两个词语准确的含义，并各找一个近义词，加深理解；最妙的是，最后屏幕出现的选词填空： 经过刚才的训练， 我们终于能分辨两个词语的意思了。在指导学生理解词语上，老师做足了功，从生活中，最后又回到生活中去，让学生走上两个回，读懂了、学透了。像这样的语言字的训练点， 这节中还有很多， 我就不一一赘述了，真的想说，李老师真的是在冬日里给我

5、们送温暖，暖暖地告诉我们每一节语里都该做实实在在的语言字训练。第三，重沟通，以生为本。前交流时，他教学生学习使用话筒，鼓励学生通过扩音器，将自己美妙的声音传递的更远，给学生自信，消除孩子们紧张的心理，也拉近了与学生的距离。温情的前谈话，促使这节学生与老师都没有距离感。教学中，李老师在与学生交流时，我们总能时不时听到老师这样说 : 平时你们在小组里是怎么读书的，今天就怎么读，用自己喜欢的方式朗读。以前，你们在概括主要内容的时候有什么方法吗？你们一般是怎么概括内容的。老师们，这就是关注学情，学生会的，老师不必教，学生已经掌握，不需要我们再重复的教。指导、点拨在学生最需要之处，个人认为，这就是“眼里有学生”理念的最好体现。 3 没有华丽的乐，没有多余的枝蔓，他就是这样温润、温暖而又温情给我们示范了一节完整、自然的第一时教学，堂的每个环节都展示了他比