发挥多媒体课件在小学语文教学中的作用

1、 发挥多媒体课件在小学语文教学中的作用 襄阳东风中学小学部 陈雁翎多媒体课件的运用在小学语文教学中比传统教学手段有更强的表现力和感染力，它能模拟仿真，化抽象为形象， 化难为易，具有声、光、形、色等独特功能和综合优势，能将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情景，使学生感观受刺激，发展思维能力，那么如何发挥多媒体教学手段的巨大作用呢？我从以下几个方面作了尝试：一、 利用课件激趣“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”在教学中注意激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，我在课文导入时利用课件激发学生的求知欲。例如：在导入新课镇定的女主人一课，我上课前用多媒体展示一幅画有蛇的图，

2、问学生如果看到这条毒蛇时会怎么样，学生纷纷说“喊救命” “赶快逃”“吓得六神无主”我相机说“有一位女主人，当毒蛇盘在她脚上时。却没有出声，只吩咐保姆端上一碗热牛奶引蛇出房间。”说完后出示课题问学生: “你们学习这篇课文想知道什么？”学生一个接一个说开了： “女主人为什么这么镇定？”“女主人怎么会想出端牛奶的好办法？”“为什么热牛奶会引走毒蛇？”“女主人当时神态，心情如何？”等，当我说“就带着这些问题来学习”时，学生早已经一头扎进课文里，急切地阅读起来了。真可谓课伊始，趣已生。在教学雷雨这一课时，我运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地展示出来，为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境地感受雷

3、雨地特点，在此基础上再揭示课题，这样就极大地调动了学生的学习兴趣。二、 利用课件动情人的情感总是在一定的情景中产生的，为了把学生带到课文中所描述的情景中去，使之与文中的“我们”产生共鸣，可以借助多媒体的综合优势，为学生提供充分的视觉形象何听觉形象，让学生直观感受，使课文情景与学生心灵相通，达到和谐统一。 教学燕子这篇课文时，我在讲授第一小节课文内容时，先出示一幅有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件在燕子的羽毛上打圈闪烁；对于“那剪刀似的尾巴”的描述，先在图片的尾巴部分打圈闪烁；然后把尾巴部分局部放大，并且在放大部分的旁边相应出示一把剪刀的形状，使学生清楚地认识到燕子

4、的尾巴很象一把剪刀，同时也清楚地知道了这个比喻的含义。这样的教学，自然使学生学得轻松，学得扎实。再以文章观潮为例。文中的三，四，五自然段对钱塘江潮来，潮往，潮退等情景作了生动，具体，动态的描绘。但生活在襄樊的学生没有见过钱塘江，对涨潮，潮落缺乏直观认识，谈何去感受大潮的壮观及美呢？在教学中，我运用课件把钱塘江大潮的情境再现出来，展示了“风平浪静”到“天水相接的地方一条白线飞快移动，逐渐拉长变粗”的情景，“白浪翻滚形成两丈多高的白色城墙，犹如千军万马齐头并进”的壮观景象“山崩地裂”的音响牢牢吸引着学生的注意力。学生通过看其形，听其声，真正感受到钱塘江大潮确是“天下奇观”为之震撼，心中唤起一种美感

5、，情不自禁得由钱塘江外在地审视进而达到对课文内在地深刻理解。三、利用课件排难多媒体课件贵在使用得法。在学习中有困难时恰当地使用多媒体技术往往能收到较好地效果。看月食一课是低年级带有科普性质的课文，学生理解月食的成因有一定难度，我运用flash5.0制作了一套动画课件，演示出月食发生的全过程，以及太阳，地球，月亮在太空中运行的情景和月食的成因。动画情景的创设，使抽象，枯燥的课文内容具体化。形象化了，减轻了学生的认知难度，使其与阅读内容之间的距离缩短了。当我播放动画时，一幅美丽的画面伴随着悦耳的音乐展现在学生眼前；深蓝的夜空，闪烁的星星，一轮大玉盘似的皎洁明月挂在空中，银光照在河面上，波光粼粼，闪

6、闪发光“哇，多美呀!”学生不由得赞叹道。学生一下子就被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。情景动画成功地创设了一种氛围，激起了学生的兴趣，注意力特别集中。月食开始了，当奇妙的变化清晰地出现在屏幕上时，全班同学瞪大眼睛盯着电视，不由自主地发出惊叹之声。从孩子们眼神里流露地专注，从那一双双高举地小手，我深深感到多媒体计算机的魅力。这样的教学，课堂气氛活跃，发展了智力，收到了意想不到的教学效果。四、利用课件审美 当运用多媒体技术，还可以培养学生的审美能力，使学生在潜移默化中感受美。 例如，昨天，这儿是一座村庄一文要求学生了解深圳原来是什么模样，今天的特区又是什么样子，为什么会有这样的变化。为了让学生

7、从文中体会作者的思想感情，了解深圳巨变的原因，我在教学中一假想旅游的方式让学生随着课件游览深圳特区；纵横交错的高速公路，高耸如云的高楼大厦，繁忙热闹的海港，琳琅满目的购物商场，花园似的学校，都一幕幕展现在学生眼前，与昔日破旧，贫穷，落后的村庄形成了鲜明的对比，学生与作者一样为深圳的变化感到欢乐，自豪，为祖国的美好未来感到欢欣鼓舞，从中领略到改革开放给人们生活带来的巨大变化。电教媒体的运用，使景美，文美，情美融为一体。五、利用课件启智 课堂上老师若能利用课件，精心设计一些“一石激起千层浪”的问题情境，就会引起学生争论，激发学习兴趣，促进学生积极思维，增强教学效果。 在教学小羊过桥一课时，当学生听到用合成音响模拟出的小羊碰头，羊角的撞击声以及小羊落入水中冒出水泡的声音时，他们都情不自禁的笑了。这时， 问学生当听到声音时仿佛看到了什么情景？学生回答：“仿佛看到两只小羊在独木桥上打架怄气，谁也不让谁，它们都摔下独木桥，被水淹没的情景。”接着我有意创设疑惑，提出：“小羊过桥得到这样的下场，它们错在哪儿？你认为应该怎样作才对？”学生议论纷纷，有的说：“它们只想到自己，不懂得互相谦让。”有的说：“我们要吸取小羊的教训，在生活中互相谦让，不能逞能斗气。”还有的说：“我们要讲文明，讲礼貌。”······通过争论，促使学生积