高职学生参与科技创新活动的研究及探索资料

1、高职学生参与科技创新活动的研究及探索    摘要：本文结合笔者近年来指导本校航模小组的高职学生从事航模制作和航模科技创新活动经验，对高职学生从事科技创新活动的情况提出一些观点，并对活动中所面临的问题和难点进行了初步探讨。    关键词：高职教育；科技活动；指导；体会     根据中国教育部网站上的统计数据，截止2010年，我国高职高专院校总数占全国普通高校总数近53%，而高职高专院校在校生人数占全国普通高校在校生人数33.44%，即全国每三个大学生中有一个是高职高专院校的学生

2、，因此提高高职学生的质量，将有效提升我国高等教育质量。从另一个角度看，自2006年国家示范性高职院校建设项目启动后，高职建设方向呈现两个重要的转变：从量变向质变转变；从外延向内涵转变1，而提高高职学生科技创新意识，发掘高职学生科技创新潜力是实现这两个转变的重要途径。本文以我院航模小组的高职学生从事科技创新活动情况为例，对高职学生开展科技创新活动的情况阐述一些观点和体会。一、高职学生参与科技创新活动的目的高职教育最显著的特点就是实践性、技术性和职业性，目的是培养生产一线所需的应用型人才，而如果在高职教育中加强科技创新教育，让学生在参与科学研究的过程中实现知识能力和科技素质的协调发展，将更有利于促

3、进学生的职业素质养成。为此，我们在指导高职学生参与科技创新活动中，不仅仅以出成果为目的，而是以培养学生的思维、锻炼学生的作风，促使学生掌握科学研究的方法为目的；让学生通过参与科研活动，培养严肃认真的科学态度和求实的工作作风，形成正确的世界观，掌握科学的方法论。学生在科技创新实践中会不断经历挫折，体验创新的艰辛和困难，这将有助于其良好人格品质的培养。因此，指导高职学生参与科技创新活动，不应仅仅为了出成果，而应以培养学生能力，促进学生职业素质为目的。二、高职学生如何参与科技创新活动经调研，目前我院及周边高职院校开展学生科技创新活动主要以组织优秀学生参加国家级、省级各类科技竞赛为载体，如电子设计大赛

4、、数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等，通过竞赛项目来培训和锻炼学生，这些科技竞赛对促进高职院校科技创新活动，增强学生科技创新意识起了积极的作用。但科技竞赛活动在提升高职学生科技创新能力上也存在一些不足：首先科技竞赛活动周期短、持续性差，学生在竞赛期间，为完成参赛项目，日夜加班研究和学习，但这种研究往往在竞赛结束后就完事了，多数学生缺乏足够的兴趣和动力对相关领域继续进行长期研究，这不利于培养学生长期研究的习惯；其次，参加科技竞赛，对参赛学生的基础知识要求较高，而且参赛项目数量有限，这就导致在选拔参赛项目和成员时，要求过于严格，仅有极少数学生具备参与资格，使之难以成为普及化的

5、科技活动。因此，如何促使更多高职学生参与到科技创新活动中，是我们需要思考和解决的问题。为此，我们尝试以学生的科技社团为载体，通过科技社团活动来促进高职学生参与科技创新活动。笔者近四年来指导本校航模小组的高职学生从事航模制作及航模科技创新活动，与航模小组的高职学生共同制作了近十架模型飞机，并开发和申报了与航模有关的两项专利。学生科技社团活动具有活动周期长，持续性好，入门门槛低等特点，比较适合于作为高职学生长期开展科技创新活动的载体。此外，还有以课堂培养和企业顶岗实习为载体的培养途径，但目前通过这些途径参与的难度很大，首先是科技活动具有相当大的“不确定性”，即什么时候由谁提创新思路和方案，都是无法

6、预料和预测的，科技创新需要在长期观察和思考基础上突发的“灵感”，灵感显然不是能够通过课堂教授能产生的，特别是目前我国课堂教学的特点还是以应试为主，重理论轻实践，重继承轻创新。事实上，学生的创新能力是无法教出来，是要从不断的失败中练出来的，只有通过不断参与科学研究，在研究中不断提高动手能力、工程实践能力，才能最终提高科技创新能力。对于很多企业，其研发部门往往不会设置在生产一线，而高职层次的学生在企业顶岗实习过程中主要是在生产一线实习，难以接触研发部门，而且研发部门往往是公司的核心利益部门，类似于财务等部门，显然是不欢迎工作单位还没有明确，工作经验少的顶岗实习学生参与工作的。三、高职学生参与科技创

7、新活动时选题的思路英国科学家贝尔纳认为：选题是科学研究中一个非常重要和困难的阶段。一般说来，提出课题比解决课题更困难，所以评价和选择课题，便成了研究的战略起点，一个好的正确的选题，是成功研究的一半。而对于高职学生的科技创新活动，选题工作往往只能由指导教师来完成，因为高职生在校时间较短，许多学生刚刚经过锻炼，初步积累了科研经验，就要去顶岗实习或者毕业离校了，所以面对新加入又毫无经验的学生，新课题的选题工作只有由指导教师来做了，这就需要指导教师持续地在相关领域进行预研，才能不断发现问题并提出课题。结合实践经验，我们认为对于高职学生参与的科技创新项目选题应满足以下条件：首先要结合教师和学生均熟悉的领

8、域来提出研究方向，这样可以巩固和深化在该领域的研究内容，因此我们以最具我院特色的航模制作领域作为突破口，航模制作与民航行业关系密切，通过制作航模及其相关系统，对于多个民航专业的学生职业能力提升帮助很大；其次选题要结合高职教育特色，便于高职学生参与，即数理门槛不能太高，理论推导要求较少，因此需要依靠动手试验较多的改进型项目就比较合适，例如我们做过的航模遥控器改进项目，航模飞机数字总线改进项目等；第三就是要选择已经有一定预研的且可行性已论证过的项目，以此降低高职生参与研究的难度，并容易出成果，有助于增强教师和学生的信心，这些项目一般包括已毕业学生未完成的项目和教师自己正在研究的项目。四、高职学生参

9、与科技创新活动过程中指导教师的作用及要求科技创新指导教师在指导学生的科技活动中，主要起着选题、项目分解、进度控制的作用，具体的研究过程则应放手让学生自己完成。以我院航模小组改进的一套航模激光模拟空战系统为例，该研究方案是我们从学生提出的多个方案中挑选出来的，学生提出的初始方案很不成熟，技术难度极高，需要涉及视频信号处理、单片机编程     、电路开发和测试、激光器改造等内容。为完成该项目，我们先把师生都不熟悉的视频信号处理功能去掉，简化难度；再通过与小组成员充分沟通理解其设想后，根据组员的专业背景和技术能力，提出降低难度分阶段完成该系统的思路：即首先完成

10、激光器及遥控设备的改造及相关航模飞机的制作；第二步完成单片机编程；第三步完成地面监控设备的电路开发和测试；以此保证各阶段的研究工作目标明确。我们在完成上述工作后，将具体的研究实施过程交由学生自己独立完成，学生自主完成资料查询、人员分工、任务协作等工作，我们只是在每个月安排一个时间检查进度并对学生遇到的难题做适度的指导。最终通过两年多努力，在我院多位有开发经验的教师协助下，基本按上述步骤完成了整个项目的开发并申报了一项专利（专利申请号201020652855）。参与开发的几位主要成员在今年毕业招聘时，深圳和东莞的多家航模公司表示愿意高薪聘请其加盟。因此，高职学生积极参与科技创新活动，不但能够积累

11、科研经验，对其职业能力提升以及就业都帮助很大；而作为指导教师，每指导一个项目的实施，事实上也是在同步参与科研，自己也会受益匪浅。但在实践中，我们也发现并不是每一名教师都适合作为学生科技创新活动指导教师的，需要满足以下一些要求：1.指导教师需要有科研经验如果指导教师从来都没有主持过科研项目，就遑论给学生提供指导了，要胜任学生科技创新活动的指导工作，指导教师必须主持过至少一项完整的科技开发或科研项目，即指导教师要作为项目主持，完成从项目的立项申报，实施分工，实施管理，到完结申请，项目结题等整个研究过程。只有亲自主持过科研项目，才会体验到其中的艰辛，感受过成功的喜悦，才会用平常的心态去面对学生的科技

12、创新活动。2.指导教师需要有奉献精神高职学生能力有限，在校时间也比较短，因此以高职学生为主来主持研究的大多数项目是无法完成的，只能成为学生的“练手”项目，但即便如此，只要学生是认真从事该项研究，总会从中受益，因为科技创新的能力不是教出来的，而是从挫折中练出来的。因此，虽然这些项目无法完成，但参与的学生还是可以从中得到锻炼，学会从事科技开发的基本步骤和思维方式。而从指导教师的角度看，指导教师投入很多时间和精力，最终却没出成果，往往意味着白干活和自掏腰包，这些付出都无法计算工作量并对自身待遇没有任何帮助。所以如果想担任高职学生科技创新活动的指导教师，需要个人有兴趣，心态要平和，要有奉献精神，愿意为

13、培养学生奉献时间和精力。五、参与科技创新活动对高职生素质的促进作用1.促进学生的科研和知识综合运用能力学生参与科技创新活动，不但能够积累科研经验，对其综合运用所学知识的能力也帮助很大。主要表现在项目的研究过程中，学生需要自主完成包括资料收集、方案确定、技术需求、清样制作、样品调试等工作；而且每个参与项目研究的学生都要承担一定的工作任务，并要担负相应的职责，责任压力会促使学生广查资料，学习加工设备的操作，学习各种测试仪器仪表的使用，并学习从不同的课程中摘取必要的知识点，再以研究项目为主线，将各个不同课程的知识点串接起来，才能最终构成其研究成果。这个研究的过程也是学生提升科研能力和知识综合运用能力

14、的过程；到研究后期，学生还要对研究成果进行总结评价，即是对该项目的社会价值和经济价值进行评估，学生在这个过程中需要学习如何整理和组织技术文档，制作成汇报材料，把该项目的特点、经济效益和社会效益情况浓缩表达出来，这对于提升学生的社会交往和表达能力很有帮助。2.促进学生的团队协同能力现代科技的发展越来越显现出学科交叉、融合的特征，因此科学研究工作需要不同知识特点和学科背景的人之间的协作才能完成。一项科技研究项目往往需要由多人组成的团队才能完成，学生在参与科研团队活动的过程中，既要充分发挥其个人的主观能动性，还要与其他团队成员群策群力才可能完成科研任务。但目前大多数学生是独生子女，许多人在日常生活中

15、习惯于强调自我，言行自私，这就与团队协作的要求格格不入，这些学生在参与团队活动时就必须做出抉择，如果继续强调自我，忽视集体利益，则无法与其他同学配合，必然会被其他组员排斥出局；而如果肯做出妥协，愿意与其他同学紧密协助，分享成果，则会为大家所包容，共同发展。而团队协同能力是高职学生的核心职业能力之一。六、高职学生参与科技创新活动时所面临的制约因素高职学生受基础知识、个人能力以及其他外部因素制约，虽然有很强意愿参与科技创新活动，但往往最终只有极少数学生能够长期坚持并研究出成果，究其原因，主要有以下几个方面：1.学生基础能力的不足对于从事科技创新活动，多数高职学生的基础知识不足，根据教育部“阳光高考

16、”平台公布的信息：我国近五年来，高考的全国平均录取率不断增加，2011年全国普通高校招生预计平均录取率将达到72.3%，而高职院校在所有省市的高校录取中均处于最后的录取批次，这意味着进入高职院校的学生在学习成绩方面比普通本科高校学生要差一截，理论水平存在明显差距。这就造成许多高职学生在参与科技创新项目的过程中，在提设想、写方案时都很顺利，但一到执行阶段，就发现很多内容根本无法推算出来或无法制作出来，这会极大地挫伤学生的积极性。2.专升本需求的冲击由于多方面原因，造成许多学生及其家长认为进入高职院校学习是很没前途的事，只有读本科才有将来。导致许多高职学生从入学开始或在参与科技创新活动一段时间后，

17、其精力就转为只关注如何能够专升本了，其一切学习和努力方向都在于积极准备专升本考试，而对于其他事情几乎不闻不问。参与科技创新活动需要占用大量时间和精力，而且能否出成果也是未知数，对于专升本考试更是没什么帮助，这也造成很多有潜质的学生无法继续参与科技创新活动。3.就业及考证的压力还有很多学生进入高职院校就读是为了能找到一份较理想的工作，而考取与就业直接相关的各种证书对其就业的帮助远比参与科技创新活动明显；另外，由于高职学生在校时间较短，而且在校学习期间还要完成正常的课程学习和一些必须的考证任务，这就造成高职学生能够静下心参与科技创新活动的时间很少。    

18、因此，许多高职学生在参与前途未卜的科技创新活动中往往表现得虎头蛇尾，甚至放弃就很容易理解了。上述例子中我院航模小组在改进航模激光模拟空战系统的研究过程中，初期参与活动的有近20名学生，后来还不断有新的学生加入，但两年后仅余3名学生完成了整个项目。七、高职院校推进学生科技创新活动需要面对的难题1.指导教师层面高职院校开展学生科技创新活动的难度较大，首先是高职院校的教师授课时数普遍较多，教师在保证完成正常的授课任务后，能够抽出来的时间很有限；其次是大多数高职院校是从中专升格而来，学校科研基础薄弱，科技创新氛围不浓，许多教师没有从事过科研工作，导致适合承担学生科技创新活动的教师较少，而这些人往往是各系部的教学科研骨干，工作任务很重，难以有足够精力来指导学生活动，根据我们的调研，很多高职院校除了竞赛型科技创新活动有资金和制度保证外，其他类型的学生科技创新活动主要还是靠教师自愿和个人兴趣来维持。 2.激励机制层面根据调研情况，目前大多数高职院校对于学生科技创新活动都有激励机制，但这些激励仅限于出成果的项目，根据成果的类型给予相应级别的奖励。当然如