和合课堂教学

1、 “合和”课堂教学 让学生畅游在语文课堂教学中课堂上学生们个个目标明确，全身心投入课堂；组内成员讨论探索，个个发言积极踊跃；每个人既是学生，又是老师。这样的课堂已经成为如皋实验小学的一种课堂文化“合和”课堂教学，所有教师都满怀热情地投入到实践中来。 一、教材的整合体现合和之本新课程指出：教师对于教材的使用，更多地应该强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际，创造性地使用教材，体现个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材，在教学中要多从学生的生活和经验出发，联系生活实际，让学生参与各项实践活动，是学生学到真知的必由之路。实践证明，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得更加丰富和深刻。因此，教学

2、是我们要引导学生走出教室，走向社会，走进生活，走向大自然。让学生在生活中学习，在实践中感知，这样，我们的教学内容就会更宽，学生接受的信息就会更广。在教学夕阳真美这篇课文之前，教者带着全班同学来到郊外一块草地上，选好参照物，让学生耐心地等待，认真地观察太阳落山时，它的变化过程以及天边云朵的变化等等。随着太阳的西斜，收起了刺眼的光芒，到太阳慢慢地往下沉，把天边的云朵染成了各种各样的颜色，最后躲到了参照物的身后，把灿烂的云霞留在了天边。看到此情此景，孩子们再也按捺不住激动的心情，一个个早已欢呼雀跃。有的说：“瞧！那边的云朵是蓝色的，这边的是紫色的”有的说：“你看，夕阳就像害羞的孩子，脸涨得通红通红的

3、。”还有的说：“夕阳躲起来了，它在跟我们捉迷藏呢！”在整个观察过程中，孩子们兴趣盎然，太阳落山的整个过程，在他们脑海中留下了深刻的印象，为课文的学习打下了扎实的基础，同时在观察过程中，学生的主体精神被大大激发，充分发挥了孩子们的想象力，真可谓一举多得！学生有了亲身的体验和感悟，在学习时能迅速进入文本。这样的课堂真正走进了孩子的内心，教师关注了孩子们内心最需要的是什么，这种处理教材立足于孩子，而不是立足于教师，因为我们的语文课堂都是为了孩子的学。二、教学情境的创设体现合和之美多少年来，三尺讲台，一直是教师施展才华的阵地，今天，让我们打破教师独霸讲台的藩篱，让学生也能走上讲台，展示才华，体验成功的

4、滋味，让学生真正成为学习的主人，使他们更积极主动地投入到语文学习中去。语文教材中选入了一些民间故事、神话故事，如二年级的沉香救母；三年级的哪吒闹海；四年级的普罗米修斯盗火等，我们可以在引导学生理清脉络，认真体会的基础上，指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲给同学们听，这样既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中记忆了语言，培养了语感；教材中还有些课文内容较浅显，学习易于掌握，对于这类课文，教师可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一回小老师，上台讲一讲。还有一部分课文非常适合学生走上讲台去演一演，例如，狐狸与乌鸦晏子使楚等课文，在表演时，在教师的指导下，学生通过自己的动作

5、、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的人物形象生动地表现出来，这样不仅使学生记住了课文的内容，也培养了学生的想象力，锻炼了学生的表现能力。三、师生、生生的互动体现合和之真我们知道课堂教学是师生互动的过程，教师作为学生学习的促进者，必须是满怀热情的，能够引领学生积极参与学习过程，能够和学生分享学习的乐趣和成功的喜悦；作为学生，在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦，体会合作学习和自我实现的快乐,从而体验学习的乐趣。课堂中的师生互动，考验的是教师的语言功底和教学理念。教师要善于捕捉课堂中的闪光点，也许只是对学生评价，也许是学生的一次错误，也许仅仅只是一句追问教师捕捉到了，并合理利用，即能生成一个“美丽”的细节。教师与学生智慧的互动可以激活学生的思维，建立愉快和谐的师生关系。如果教师不重视师生的互动，也许只是一句不妥当的评价即会浇灭学生求知的火花。教师要关注学生一点一滴的“细微事”、给予学生充分的肯定与信任，学生才能在宽松和谐的氛围中学习，这才是合和教育的真实状态。总之，合和文化下的课堂不仅仅是转“知”成“识”的课堂，更是转“识”成“智”的课堂，还是充盈生命活力、洋溢生活气息、促进和谐发展的课堂。教“渔”而非给“鱼”，让我们每一位