英语教学中合作学习之我见资料

1、浅析英语合作学习中的合理评价 东白湖镇中 虞燕青 摘要：合作学习已经成为一种新型的教学法被广泛应用于教学实践中。合理的教学设计和正确划分合作小组是合作学习中必不可少，但是合理的评价体系是最关键的。现就合作学习的现状、划分小组及合理的评价体系作一些探讨。关键词：合作学习、中学英语、合理的评价体系在中学班级规模普遍较大，人数过多的大班教学环境中，尤其突出了合作学习的必要性。如果仍是一味地灌输知识，则会使学生被动地接受，打击了学生的学习积极性，影响学生提高语言运用的能力，也容易导致学生的两极分化，这是非常不利于学生的成长和发展的。在中学阶段就进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相

2、互配合、努力，从而培养学生的合作意识和团队精神。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。在英语合作教学中，我认为首先需要合理地划分合作小组。（在编排对话时可自由组合）总体每组安排1个优等生，2个中等生和1 个后进生。其中同桌按“优差”、“中中”的程度就坐。合作小组成立后，必须要推选出英语基础好、发言积极、表现活泼、乐于助人的同学担任组长。教师在平时教学中有意识地锻炼和培养他们，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流。让他们指导和帮助后进生参与学习，防止他们掉队。让他们带头遵守纪律、积极发言，起良好的表率作用。但是建立合理的评价体系是合作学习的取得成效的最大动力，也是至关重要的一点。那么

3、如何建立合理的评价体系呢？一、小组合作学习强调团队合作，以小组集体成绩作为评价的依据。那么老师如何对学生平时的学习过程作出正确的评价呢？因此，我首先设计了一张评价表学生姓名上课表现作业完成情况单词和课文的过关口试笔试学生姓名一栏中以小组为单位写上各小组成员的姓名, 其他几栏中根据小组成员的表现分为四个等级（优秀、良好、一般、不过关）,定期总评一次并更换刷新，由专人作记录和总结。等级标准如下：1上课：好的教师能充分利用上课45分钟，使学生始终以饱满的热情投入。为了努力做到这点，我和学生约定：如果小组4人上课认真听讲，积极发言，在布置同桌操练或4人小组分角色表演时能认真完成并积极表演的都给予相应等

4、级。在此过程中小组成员必然对组内易开小差的学生进行监督，改正他们不好的学习习惯，而且因合作表演的要求促使好的学生帮助程度差的学生共同提高。2作业：语言的学习需要时间、空间的延续。为了使学生保质保量完成，我规定在早、晚自修时花30分钟进行英语朗读，组长对认真朗读和完成书面作业质量教高的学生给予等级奖励。3过关：教材中要求四会的单词和句型是重中之重，我要求每位学生过关（即到指定的学生处读出背出）。我给每个班配备了8个负责过关的小组长，每个小组长负责5到6个学生的过关，小组长到我处过关。每人每次过关都有成绩等第，每个单元都作一次评选。整个单元全部过关的可得到一个优秀；每次过关成绩都在90分以上的可以

5、得到二个优秀。后进生只要单词和词组过关就可以得到两个良好。这样做就给后进生提出了合理的要求，使他们不会因为要求太高而自暴自弃。4口试：在以前的英语学习中存在着高分低能现象，即卷面分很高，但用英语在实际情景中交流时，学生却不知所措，羞于开口。为了提高学生的语言表达能力，我一般根据学生上课时的对话的表现来定。评出的最优对话小组可得到二个优秀，口语表达有进步的学生能得到一个优秀。同时还鼓励他们下次取得更大的进步。5 笔试：新课标中指出英语的学习要遵循听说领先，读写跟上的原则，因此进行必要的笔试训练也很有必要。通过笔试也有利于教师对学生一阶段的学习情况的了解，学生对自己的学习也能进行总结和调整。 二、

6、我认为小组合作学习中还应处理好以下几点：1在平时教学中尽量多用激励评价。合作小组中，优等生是参与课堂教学的积极分子，是课堂的“亮点”，而后进生参与学习比较被动，是课堂的“陪衬”，是较少受关注的。所以我们应把眼光更多地放在后进生身上，多给他们一些鼓励；多给他们一些发言的机会，让他们表现自我，提高自信心同时体验学习的成功感。记得去年在接收初二时，我班的孙雷钢同学在班级里的名次是在四十多名，在平时的单词和课文过关也总是较被动，上课从来不主动参与。但是在初二下册教Unit22 The sports meeting时的一次课堂中，我提了一个“Whats your favourite sport”这样一个

7、问题，也许是因为他是一个爱好体育的同学，他第一次积极的回答了我的提问，我及时抓住机会表扬了他。他却羞怯的低下了头。通过课后与他的沟通，我们之间了解了很多。而后我又多次在班级上和私底下表扬了他，渐渐的他对于英语学习似乎积极多了英语过关的等级也提高了，在上课小组合作时也平不是闲坐着，而是能主动积极的参与。在去年期末考试中他考了83分。由此可见正面的激励是如此的重要。班级中也可开展“师徒结对”活动，跟学校里老师师徒结对一样，由优等生带动后进生，在课后进行辅导。2 处理好个体评价与小组评价的关在小组合作学习中，教师往往重视小组整体的评价，忽视小组成员的评价和奖励。其实，小组合作学习最终是为学生个体的全

8、面发展而服务的。因此，教师应该采用小组与个体相结合的评价方式进行评价。在小组集体评价的基础上，可将有进步的后进生、中等生或表现优秀的学生单独进行表扬和奖励，以激励人人在原有基础上都有所进步，有所发展。也要多表扬那些乐于助人的热心肠的学生，以鼓励学生相互帮助的热情，促使学习小组朝“人人努力上进，人人互相帮助”的良好境界发展。 总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养学生语言能力”转变，合作学习恰恰是提供了适应这一转变的好方法，而正确合理的评价又可最大程度上提高学生学习英语的兴趣，让他们享受合作的快乐，同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，并养成合作的好习惯，同时也提高了英