英语自主学习模式资料

1、英语自主学习模式任晓丽(一     项目研究背景我们的初中生英语自主学习模式是在新课改的背景下,新课标的要求下应时而出。新课标要求改变传统教学模式，由过去的教师为主转换为学生为主导，发挥学生在英语学习中的主体作用。我们的课题组围绕这一观点进行了大量的思考和讨论工作，如何激发学生学习英语学习的兴趣，让初中生在老师的引导下成为学习的主题，自主地学习，思考，挖掘问题，建立适应自身的学习方法和学习体系。长期以来，在我国英语教学中主要是以传统的教师为主的知识传授型的教学活动，学生处于被动的接受知识的地位，学生缺乏在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运

2、用这些知识的能力。于是，在英语教学中，常会遇到这种情况：学生读了几年英语之后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译为汉语；不少学生只会认读课文，而与课文难易程度相当的课外阅读材料，则不能透彻领会或阅读速度极慢；很多学生会背不少的句型，语法规则，但在说和写英语时则错误百出。有的学生考试成绩很好，但却说不上几句英语，究其原因，主要是教师在日常教学活动中没有注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。新颁发的中学英语教学大纲提出：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力等。将“在教学中培养学生自学能力”列为

3、主要教学目标之一，并提出明确、具体的措施要求。英语课程标准（实验稿）也提出：“发展自主学习能力。”主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，让学生始终处于系统的主体地位，并发挥自主性。要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变为主动的求知地位上来，在教学活动中做到“教、学、做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自动、自学、自得地寻找知识，获取知识的能力。因此，所谓的自主学习能力是指学生在教师的启发帮助下，主动地进行有目的，有计划的自我知识学习或技能训练。并充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，从而独立获取各种知识、技能和信息的能力。我国学者庞维国认为，如果学

4、生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习过程中能够对学习进展及学习方法做出自我监控，自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评价和自我补救，那么他（她）的学习就是自主的。自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣，自主学习方法，自主学习习惯，自主学习思维和自主学习能力等要素。“自主学习”的主要理论依据有建构主义学习理论，现代教学结构理论和心理学原理。建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的意义的主动建构。现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体

5、，以教师为主导，教与学是不可分离的。从心理学角度看，每个人都希望自己是一个发现者，研究者，探索者。各所学校长期的教学实践证明，初中英语教学效益低的原因之一是学生缺乏自主学习能力。学生只有具备了一定自学能力，才有可能产生学习的主动性和能动性，也才有可能使之转化为终身的学习能力。所以在学生进入初中阶段后，英语教师的任务就是：在完成教材学习目标的同时，教会学生学习的方法和培养他们自学和独立运用英语的能力。新课标在教学建议中倡导教师采用“建构主义理论”的教学途径，避免单纯传授语言知识，并且这种活动的设计不应局限于课堂教学，还要延伸到课外的学习和生活中。有些学校在探讨英语自主学习模式的道路上从构件英语作

6、业新模式而开展研究培养初中生“自主学习能力”。他们在传统作业的基础上，下工夫研究如何丰富课外作业：从多样性；层次性；趣味性、导向性；启发性、开发性等方面下工夫。他山之石，可以攻玉。有了明确的认识和充分地理解，我们的工作就进入了实战中，借鉴他人的先进经验和方法，结合本校实际，我们的老师各尽所能，通力协作，做了大量工作探询更好的方法、模式去帮助学生培养并建立起自己的自主学习模式。我们课题组的老师认为：初中阶段是英语学习的初级阶段，学生在英语的学习当中，往往存在着较为严重的两极分化现象。学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法，因而取得了较为满意的成绩；而那些学习成绩比较差的学生，往往不懂得运

7、用有关的学习策略来指导自己的学习，对英语学习毫无办法，久而久之丧失了学习的兴趣，导致了在学习上掉队，甚至于完全放弃。我们深切体会到科学学习方法和学习策略的指导和培养，对培养初中学生自主学习英语和独立综合运用英语的能力是非常重要的。因而在实际的工作中,我们注意针对学生的个体特征和基础状况的不同，采取不同的方法指引学生进行自主学习，并且注意老师的分工，部分老师集中精力开展针对基础较好，接受能力较强的学生的工作；部分老师主要开展针对基础一般，接受能力一般的学生的工作；部分老师将课题工作的中心放在基础较差，接受能力较差的学生身上。由于分工明确，工作中心就突出了，效果也明显，而最终最大的受益者则是学生本

8、人。总体而言，我们的工作围绕着四大主题来开展，即：提高英语学习兴趣，充分调动学生学习积极性；循序渐进，培养学生自学英语的能力；培养学生良好的学习习惯；提供给学生自主学习英语的机会。具体的操作过程中我们营造良好的学习氛围，充分体现英语学习的自主性；要求学生掌握科学的学习方法，培养自主学习的能力；提高学生自我调控能力，有效发挥学生的学习自主性；教师要随时做到因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使他们能够充分体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作更进一步自主学习的动力，增强学习的自信心。经过几年许多老师的努力工作,在这一方面我们取得了一定的成绩,效果卓著。每

9、一年我校的中小学生参加全国英语口语大赛都取得了骄人的成绩，大量同学囊括了包含特等奖在内的各项大奖。虽然取得了一些成绩，但这项工作的开展毕竟只有几年时间，还有很多需要改进和完善的地方，一些实践和理论问题，更有待我们去探索和总结，在实践中探询更加科学、有效的方法帮助学生建立起适合自己的自主学习方法，真正达到在听，说，读，写能力上的全面提高，成为适应社会需求的先进人才。同时我们也迫切希望得到领导和专家们的帮助和指导。（二）项目实施方案项目关键词界定：初中生英语自主学习模式指学生自主学习，教师采取的教学策略和学法指导。提出什么是“自主学习”及其特征，引导学生“自主学习”的教学策略及学法指导，并指出教师

10、引导学生“自主学习”要注意的问题，如何实现学生的自主学习是工作的关键。我们就培养学生英语学习的自主能力，提出以下四种教学策略。(一提高英语学习兴趣，充分调动学生学习积极性：1、帮助学生树立信心，激发学生学习兴趣。克拉申认为，若学习者的动力很大，自信心很强，对第二语言的态度积极肯定，学习情绪始终稳定，那么，对语言输入刺激的过滤作用就小，因而获得的输入就多，反之，过滤作用就大，获得的输入就少。如果学生每学完一节课都能真真切切地感到自己学有所得，都能体会收获的喜悦，那么学生的学习积极性才能大大提高，积极性才会持久。 2、采取灵活多变的教法，诱发学习兴趣。 教学方法灵活多变，有助于

11、活跃课堂，有助于诱发学生的学习兴趣。采取什么教学方法要根据所教文章的题材和文体而定，要依据篇章结构、语言点多少、文章难易程度而定，要依教学目的而定，要依教学对象的具体情况而定。3、提倡学生课后结伴学习，增加学习兴趣。如果学生不论预习、复习、背单词、做练习还是完成各种作业都是一味孤军作战，是必太浪费时间、容易失去信心和兴趣，如果结伴学习，学习稍好点的，当当小老师，自得其乐，基础差点的，有人帮一把，长进也明显。 4、不挫伤学生和学习兴趣。(1适当指导，当学生有兴趣表达，乐于参加各种活动，可又苦于不知如何着手时，一定给学生及时指导或给予启示性的帮助。(2不可有错必纠，挫伤学生的学习积极性。

12、(二循序渐进，培养学生自学英语的能力：广泛阅读，通过阅读提高综合能力，同时提升学习兴趣。(三培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是培养自学能力的前提。(四提供给学生自主学习英语的机会，经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语角活动等。这种活动吸引力大，对提高学生听、说能力很有帮助。我们要解决的主要问题是：一、如何改变传统教学模式，让学生充分发挥主动性，成为课堂的主体。二、如何解决学生欠缺在已有的知识水平和技能基础上，独立获取新知识并运用这些知识的能力这一难题。三、如何提高学生英语学习兴趣，充分调动其学习积极性。我们研究的主要内容是：一、自主学习英语的必要性。二、如何提高英语学习兴趣，积极主动学

13、习英语。三、如何培养自主学习英语的能力，及采用什么方式促使学生自主学习英语。我们的理论依据主要是新英语课程标准，现代教育学，心理学，课程改革理论以及中英语新课程教学法，基础教育新课程师资培训指导等。我们的主要观点：一、以来，在我国英语教学中主要是以传统的教师为主的知识传授型的教学活动，学生处于被动的接受知识的地位，学生缺乏在已有的知识水平和技能基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。因此旧有英语学习模式的转变十分迫切。二、当今世界，信息瞬间万变，人类的知识在不断飞速增长，学生在中学学习阶段，只能学些最基础、最基本的英语知识，而更多的知识，只能靠学生今后进一步学习或终生学习。因此从学生角

14、度而言，自主学习不仅是眼前在校学习的需要，而且也是未来继续学习和终生学习的需要。三、良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有良好的学习习惯。四、英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目，而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们的自学能力，以保证未来继续学习，终身学习之需。我们的研究要达成的主要目标：一、学生英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。二、循序渐进，培养学生自学英语的能力。三、培养学生良好的学习习惯。四、提供给学生自主学习英语的机会。项目研究的过程与方案：1准备阶段（2003年至今）：我们的课题研究是一个理论与实践同步的工作，因此我们的准备与实践是结合在一起的。主要做了这些工作：新课标的认真研究和学习；资料、信息的收集；他校先进经验的借鉴与学习；研究模式的思考与探索；老师们的分工与协调。2实施阶段（2003年至今）：第一阶段-培养兴趣，为自主学习垫定基础。第二阶段采用教学策略和学法指导的最优组合有效培养学生的“自主学习”，这一阶段要继续培养学生的求知欲望和学习兴趣，维持学习动机，并养成良好的学习习惯。第三阶段采用三种有效的教学方式培养学生的自主