如何在英语教学中促进学生心智发展

1、如何在英语教学中促进学生心智发展？培养学生的语言实践能力和人文素养是新课标对英语教学提出的基本要求。新编教材是对学生进行思想教育、心智启迪、人格塑造的关键,英语教学中,要充分利用好教材所涉及的话题。新课程教材中每个模块都设计有不同的教学话题,在具体的课堂教学中,教师不仅要将这些话题作为载体,实施语言教学,还要充分发掘、拓展这些话题。通过学生赏析、讨论、探究、师生互动等形式,实施话题教学，发展学生的心智。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性。学习母语以外的语言能够促进人的心智进一步发展，已有实证研究表明，学习过两种以上语言的人，在思维能

2、力、思维敏捷性等方面具有明显的优势。英语教学不仅应注重语言知识的掌握和语言技能的训练，更应注重学生思维能力的培养和心智的发展。一在词汇教学中发展学生的心智建构主义认为，英语教学不是教师简单地向学生传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教师要帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。对于词汇教学，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构英语知识的意义，并通过比较英语与汉语的许多不同之处，以掌握英语词汇的音、义、形，从而丰富我们的精神工具。在汉语的语言环境中学习英语，学生自然而然会将汉语与英语进行比较，而且也只有通过比较汉语与英语的不同之处，才有助于学生学习英

3、语词汇。作为中国本土的英语教师，在词汇教学时，应引导学生去发现并比较汉语与英语的诸多不同之处，指导学生根据自身已有的信息、经验，对所学的英语词汇进行重新建构，以掌握英语单词的音、义、形。上述学生学习词汇的过程，正是学生进行思维、发展心智的过程。二在对话教学中发展学生的心智人类的心智发展过程既是生物性也是社会文化性的发展过程，其社会文化性的发展主要通过语言来实现的。学习英语不仅仅用于交流，更多的是有助于发展心智。在英语中，“You look so beautiful on this dress.”的回答是“Thanks.”、“Thank you.”等欣然接受的对白。而在汉语中，类似于“你穿这条裙

4、子很漂亮。”等赞美、表扬的言语，得到的常是“哪里，哪里！”、“马马虎虎啦。”或“没什么啦。”等谦逊的答复。所以，在英语语言环境中，类似于“Your garden is so nice.”等对话教学，教师应指导学生按英语语言的思维方式进行对话，而不是中国式英语的“Where, where!”、“Just so so.”或“Its nothing.”等对白。因此，在英语的日常口语交际中，教师应根据英美国家的文化背景、语言习惯进行对话教学。在对话学习中，学生需要通过比较汉语与英语的语言环境的不同之处，开动思维，以进行合理的对话。其思维的过程，正是学生心智发展的过程。也就是说，中学英语教学不是仅仅为了

5、用英语交流而进行对话教学，更多的是通过对话教学来促进学生的心智发展。三在写作教学中发展学生的心智我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”英语句法重“形合”，汉语句法重“意合”，二者的不同之处，促使学生在运用英语语言时，不管是口语的，还是书面语的，都必须采取英语语言的思维方式。换句话说，以汉语语言思维方式表达的汉语句子转化为英语句子时，需要学生采取英语语言思维方式积极思考，才能表达出正确的英语句子，这一思维方式的转化过程，有助于学生的心智发展。在中学英语教学中，学生学习英语并不意味其思维方式会发生彻底的改变，但在英语与汉语的对比学习中，学生可以促进自己认知的发展。总之，中学英语教学，除了在词汇教学、对话教学以及写作教学上，可以促进学生心智的发展，阅读教学、听力教学等也有利于促进学生的心智发展。英语教师应该在教学中力求让学生理解英语和汉语之间的形式及语义差别，了解造成两种语言之间差异的认知根源，这样的教学才会更好地促进学生的认知和心智的发展。让我们用英语课堂重新唤起同学们的礼仪意识,让我们的同学时刻感受感恩,学会感恩。培养学生的英语学习兴趣。我们知道兴趣是最好的老师，学生的兴趣在哪里我们举例就用学生感兴趣的内容。我们开展的教