如何实施有效教学

1、如何实施有效教学小学数学课堂中如何实施有效教学，如何提高课堂教学的有效性成为大家需要解决的课题。怎样才能进行有效的数学教学，培养学生的创新意识和实践能力。.一、让情境诱发探究欲望，让兴趣成为学习动力。   情境是抽象数学与日常生活联系的纽带，是小学生数学学习的出发点，更是学生数学思维积极化的桥梁。有效的学习情景是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，让学生所学的知识和技能，不仅能解决情境中具有代表性的问题，而且还能够应用到未来的学习、生活中去。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或问题。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数

2、学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。而教师作为教学情境的创造者，在教学设计中为学生创设有效的教学情境，可以有效的提高学生数学学习的效率。在低年级课堂教学中，我们会发现，有趣的情境能很快调动学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，而良好的学习状态能使学生全身心投入到数学活动中去，从而提高学生的学习质量。为了能有效地开展教学，我们教师就应积极为学生创设与生活内容有关，愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。二、让活动促进学生思考，让问题激发求知欲。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。课堂教学中

3、数学活动是数学教学的基本形式。在活动设计时，教师不能只关注自己怎么讲解，而更应注意学生会怎么参与到活动中来。而活动不能仅注重生动活泼的形式，不能仅追求课堂气氛的表面热闹，数学思考才是数学活动的本质。如果精心设计的活动缺少了数学思考的含量，不但不能促进学生深 入的思考，反而浪费了他们宝贵的时间。因此，数学活动应突出让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，主动获得，主动发现。数学活动的核心是问题，设计适当的问题能激发学生的求知欲。因为有了问题，思维才会有方向、有动力，才能有创新。所以在课堂上，我们应尽可能地创设真实的、具有挑战性的问题，给学生时间和空间去积极主动地思考。“提出一个问题比解决一个

4、问题更重要。”愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度。教师不仅要让学生成为数学活动问题的解决者，更要培养学生成为问题的发现者。 三、重视语言与心灵的交流，走进学生 的内心世界。    美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。课堂上，教师要尽量注重与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。重视课堂上 学生对各种想法的交流与表达，可以使他们相互启发，使学生对数学知识产生深层次的反思与感悟，有利于提升数学思考，提升学生对数学知识的认识。所以教师要做到对学生任何正确的反应都给予积

5、极的肯定，通过鼓励，帮助学生树立自信心，勇于表达自己的观点。教师还必须重视与学生的心灵交流，施爱于细微之处。 因为只有当教师与学生情感交融，教师的要求、期望才易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标。学生只有在师爱的滋润下，才会自然而然地把老师当作最可信赖，最可亲近的人，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂， 也是实施有效教育的前提条件。四、提供开放的空间，强化实践应用。课标中指出将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，将数学学习的过程看作是学生“再创造”的过程。为此，教师应创设开放的活动空间和时间，让学生利用自己的学习方式，已有的生

6、活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，在活动探究中发挥创造性、主动性。新课标所倡导动手实践、自主探究与合作交流是学生重要的学习方式。教师要以新的教学理念为前提， 精心设计教学方式，引导学生探究、合作、 交流的有效进展。任何知识，只有通过亲身体验，才会深刻理解，才能运用自如。我们评价一个学生的数学能力，不仅仅看他掌握了多少数学知识，更要看他能否运用数学知识、数学思维去解决生活中的实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要。通过数学学习活动，要让学生深刻体会到学习并不是只为掌握书上那点有限的知识，要正确认识数学的作用，体会数学应用的广泛性，明白数学来自生活， 注重在以后的生活中加以应用。 总之，新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一