《盼》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑盼教学设计 【教材分析】 盼是六班级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说夜路，是一篇儿童文学类的小说。以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的（故事）。用细腻的语言描述了小仆人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。 【教学目标】 1.疏通重难点字词的读音和写法。 2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小仆人公因新雨衣而产生的“盼”。 3.通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小仆人公情感的变化。 【教学重难点】 通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小仆人

2、公情感的变化。 【教学过程】 核心问题:如何围绕一个“盼”字绽开描写，表现小仆人公的情感变化？ 一、导入 【由标题“盼”字导入。】 “盼”字是什么意思，从目从分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看 内心的渴望每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小仆人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？ 二、初读课文，整体感知 【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。】 问题预设回答设计意图 仆人公蕾蕾“盼”的是什么呢？ 晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特殊的、喜爱的或者是新奇的）插入的写作背景 哪里可以看出雨衣的特殊？哪里可以看出我很喜爱？盼

3、下雨 盼下雨穿雨衣 新雨衣很特殊（怎么、竟然、不像） 我很喜爱（立即，抖开） 文中第1、2节 新雨衣那么独特、我那么喜爱，所以我开头盼下雨，盼下雨穿新雨衣。 给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看围绕“盼”字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。找出文章围绕“盼”写的几件事情： 开头盼变天 盼到下雨却未能出门 盼到雨连续下最终如愿以偿 三、再读课文，深化探究 【以“怎么盼？”为主问题，引导关注仆人公的情感变化。】 问题预设回答设计意图 新雨衣那么独特，“我”那么喜爱，所以开头盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？ 请大家以小组为单位，自读课

4、文，思索以上问题。 【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？ 板书同学提出的表达人物情感的词。 人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等） 1、2节由老师带领，引导同学解读文章，剩下部分。由同学自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。 回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。 正是由于情感的凹凸起伏，布满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特殊之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也盼望大家能永葆一份奇怪心，永葆对生活的热忱，永葆这一份童真童趣。凹凸起伏。见板书。引导同学感受“盼”的过程，心情是简单的，是跌宕起伏的。 四、作业 1.本文题目为盼，若改为我