苏教版《水》教案设计（第一课时）

1、苏教版?水?教案设计第一课时设计理念1.从内容(写了什么)、表达(怎么写的)、方法(怎么学习)三个维度确立教学内容 ,才能到达全面提高学生语文素养的目的。2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程 ,以内容探究为经、语文根本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象 ,帮助学生对关键的词句产生真切的体会 ,对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。教学目标1.能正确、流利地朗读课文 ,学会生字新词 ,区别“扇、“血的不同读音。2.通过想象、联想等方式 ,整体把握课文内容 ,理解1、2两个自然段中重点词句的意思 ,感受蕴涵其间的思想情感 ,领悟文章的语言表达特

2、点 ,提高语言表达能力。3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。教学重点通过想象、联想等方式 ,理解1、2两个自然段中重点词句的意思 ,感受蕴涵其间的思想情感 ,领悟文章的语言表达特点 ,提高语言表达能力。教学过程板块一 明确要求 ,布置预习l要求1.朗读课文 ,到达正确、流利的程度。2.自学生字、新词 ,自己不能解决的作好记号。3.想一想 ,课文围绕“水写了哪些事情?在感受深的或有疑问的地方作上记号。板块二 温故知新 ,整体感知1.揭示课题 ,示范“水的写法。(提示：靠近竖钩写紧凑 ,撇捺要舒展)2.反应预习情况 ,指点学习方法 ,培养预习习惯(1)字词学习出示灯片一一勺水 膝盖

3、 水窖麦秆扇 扇风血管 血师：读一读 ,注意加点字的读音。组织反应。随机帮助学生正音、理解词义。膝盖 (方言解释/区别方言)水窖 (指点：由“窖入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜想。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词：菜窖、酒窖)在反应中随机提示：扇表示事物的时候读“shàn ,如组词“电风扇/表示动作的时候读“shn ,如组词“扇一扇/提示在课文上标注血单读“xi/在词语“血淋淋、“血糊糊中读“xi/组成词 ,且在前面时读“xuè ,如“血肉、血液、血色出示灯片二骄阳 炎热 枯燥 风干期盼 盼望 渴望痛快 舒服 幸福师：读第一行 ,你能从这些词

4、语中读出一幅幅画面吗?随机提示：读了这一组词 ,你仿佛看到哪些画面 ,天空、大地、庄稼、房屋、人们指点：很多时候 ,语文学习就应该边读边想象 ,这样干巴巴的文字才会活起来。 (板书：想象)师：读第二、第三行 ,结合课文展开联想你想到了什么?(对水的渴望 ,有水的幸福)(板书：联想)指点：读书就应该这样 ,把那些抽象的文字变成鲜活的画面 ,或者展开适当的联想 ,就能让我们获得更深的感受 ,也记得更牢固。师：边读边想 ,读一遍。(2)朗读课文 ,整体感知师：读词语如此 ,读课文也是如此。快速地读读课文 ,展开想象 ,你能看到哪些主要画面?反应交流：认真想一想 ,用一个词或一句话说一说你看到的画面。

5、随机指导：准确概括、表达(板书：挑水 雨中洗澡 (一勺水)消暑纳凉)小结：整篇文章作者围绕“水主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心 ,多少年以后依然记忆犹新、历历在目。下面 ,让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景 ,你们一定会有更深的感受。板块三 精读课文 ,深化感受(一)咀嚼品味 ,感受“艰辛教学第一局部(第一自然段)1.师：我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段 ,找出直接描写这个画面的语句。 (第二句)2.师：你们轻轻的读一读 ,再默默地想一想 ,从这些文字中你能看到什么 ,想到什么 ,又感受到什么呢?注意：在关键的地方作上记号。3.交流分享：你圈划了哪些词语 ,从中你

6、体会到了什么? (出示下文)记得那时侯我们一个村子的人吃水 ,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑 ,经常要排上一个小时的长队 ,才可以挑上一担回家。师随机点拨：计算路程、时间 ,与“一担联系/想象“一个村子的人到底有多少 ,可以用班级学生数作比拟;和“一处很小的泉眼联系起来思考/联系生活 ,想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等4.小结板书：同学们很会读书 ,抓得很准 ,品得也很有味道。总而言之 ,这句话集中写出了人们生活的艰辛。 (板书：艰辛)5.指点：很多时候 ,读书就应该这样抓住关键的字、词品一品 ,这样你才会获得更多。师：把你们的感受融进文字 ,读出来。师：所以说(生接下文两

7、句 ,读完)6.过渡：是啊 ,正因为缺水 ,水才成了最珍贵的东西 ,村里人才如此的渴望有水喝呀!(二)想象画面 ,体验“欢快教学第二局部(第二自然段)1.在长期的等待、煎熬中 ,某一天 ,终于下雨啦 ,有水啦 ,这时候 ,人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段 ,看谁最先发现文中的关键信息?(储水 、洗澡)2.请大家轻声地读一读第3、4、5句 ,想想从中你能感受到什么?3.交流。要求：用一个词表达你的感受。 (板书：欢快)4.你能把这种欢快的感受读出来吗?先自己练一练(第4、5句)5.师：读着 ,读着 ,你展开了想象的翅膀了吗?你仿佛看到了一幅怎样的画面?6.师：(不组织交流)我知道文字描写

8、的画面你们一定看到了 ,聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。(以下看情况而定：时间允许 ,先写后交流;时间不允许 ,思考后交流)(出示下文后)提示与要求：我们会呼叫些什么?除了文中所说的“奔跑跳跃“吃水以外 ,我们还会做什么?那些大人们又会做什么呢?请你从一处地方展开想象 ,写一写 ,就写在书的空白处。先是像我们这样的孩子 ,全身脱得光溜溜的 ,在雨中奔跑跳跃 ,大呼小叫 ,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉 ,还仰起头 ,张大嘴巴 ,去吃来自天空的水。然后大人们也参加到了洗澡的行列里来 ,只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤 ,女人们那么穿着长衣长裤。7.交流。8.追问：我们通过朗

9、读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家：此情此景 ,你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?9.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)就像过节一样 ,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是枯燥和炎热。特别是在夏天 ,在骄阳下忙了一天之后 ,男女老少都有一种将要被风干的感觉。师：这那里是在洗澡啊 ,清楚是在享受 ,是在过节 ,并且是狂欢节啊!(生接读)然而更多的特别是师：是啊 ,在记忆中 ,“我出生的地方永远缺水 ,缺水 ,缺水!所以 ,我的童年虽然远去了 ,但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。多少年以后 ,“我依然清晰地记得(出示第一自然段第二句/生读)师：多少年以后 ,“我依然清晰地记得雨中的狂欢(出示第二自然段第四、五句/生读)师：多少年以后 ,“我依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/ 相对来说 ,这一局