与时俱进昌历史开放性考试

1、与时俱进，倡历史开放性考试泰山学校 张健菊关键词：开放性考试、创新能力、实践能力内容摘要：实施教改，培养学生具有创新意识和实践能力。将开放式考试作为实施素质教育的突破口，建立多元化学业成绩评价体系，有利于促进学生创新能力的提高，健全人格的培养。新的历史课程标准指出:历史学习评价应以促进学生全面发展、综合发展为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能的基本理念。在全社会呼吁教改，积极培养具有创新意识和实践能力的今天，如何将考试作为实施素质教育的突破口，建立多元化学业成绩评价体系，通过考试形式的改革，促进学生能力的提高，培养学生健全的人格，

2、激发师生的共同创新意识，是广大师生共同关心的一个热点问题。初中地理已实行了开放性考试，其他学科是否可以同样实施呢？下面笔者就初中历史教学中实施开放性考试谈一谈体会。在教学中，我把学生的成绩分为基础知识、应用能力、平时成绩三个部分。基础知识主要集中在期末考试中，以闭卷方式进行测试，侧重考查学生基础知识的掌握情况；应用能力主要在平常考试和期中考试中进行考察，以开放性考试的形式进行，侧重考查学生的创新能力和实践能力；平时成绩主要是学生参与教学过程表现的记录，侧重考查学生的学习态度。目前，初中历史期末考试仍为闭卷。因此，笔者主要利用月考、期中考试的机会实践开放性考试，并摸索了一些做法。首先是考试形式不

3、拘一格。学生可以自己确定考试的形式和内容，不必局限于课本教材。如：历史材料收集整理；历史话剧的表演；家乡名胜古迹考察；历史名著的读后感；口试；历史小论文；历史小报编辑制作；历史小制作。其次是操作方法独具风格，每学期初教师向学生布置考查要求，使学生清楚考查的范围与内容，知道评价的标准，学生可以根据自身的特长、爱好，选择有关的一种考试项目，确定考试题目后在教师的指导下完成。三是评价标准得到丰富，通过开放性考试的施行，打破了原先以死记硬背为主的“背多分”教学模式，从根本上改变了教师、学生的教学观念和学习观念，极大地提高了学生的学习兴趣和自觉学习能力，这既是新课程标准给我们提出的要求，也体现了开放性考

4、试的优势：一、符合当代中学生的心理特点现代教育心理学认为当代中学生的心理特点：“不满足于教材关于某些事物的解释，常想进一步了解形成某些现象的原因，对成年人或书本的见解提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问，思维的批判性日益增强。”从思维发展心理学的角度看：“整个中学阶段（青少年期）的思维，抽象逻辑思维占主导地位。初中二年级是从经验型向理论型发展的开始，也是逐步了解对立统一规律的辨证统一思维的开始。”实施开放性考试，满足了学生求异思维的特点，锻炼了学生的思维能力。二、有利于教师教育观念的更新实施开放性考试后，给学生创造了广阔的思维空间，学生会对一些问题提出自己的见解，教师如何引导呢？首先，教师要

5、树立“创新教育”，就是以培养具有创新意识、创造精神和创新能力的创造型人才为目的的教育。其次，教师要不断更新知识，提高自身素质，善于吸取史学研究的新成果，加强历史与政治、地理等其他学科之间的交叉、渗透和综合，打破学科内容的自我封闭，走向开放。只有掌握较为广博的知识，才能形成知识综合、知识迁移的能力，才可能有较强的创新意识和创造思维能力，也才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出，才能不断启迪学生心智，培养学生创造思维能力。再次，教师要改变教学观念，建立民主、平等的师生教学观念，即由注重教师如何教转为注重学生如何学。备课时研究如何让学生接受、消化和吸收教学内容，尽可能营造生动活泼、宽松、和谐的教学氛

6、围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围。三、有利于培养学生创新思维创新思维包括集中思维和发散思维两种方式。集中思维强调思维的深度，教师一般从两个层次培养学生的集中思维能力。一是要求学生由不知到知，由知之甚少到知之甚多，具有再认再现历史知识和获取历史信息，处理历史材料的能力。二是要求学生由知其然到知其所以然，形成正确运用创造思维分析历史现象以及阐述历史规律的能力。集中思维使学生能系统地掌握历史知识，加深对历史事件、历史人物、历史发展规律的认识，它是以课本为主要依据，教师补充相关资料加以说明。具有封闭性的特点。发散思维强调思维的广度，注重培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、评判性、灵活性等，

7、具有开放性的特点，学生的创新思维主要依赖于发散思维的发展。因此，教师不仅要让学生知道是什么？为什么？还要进行第三层分析，即还有什么？鼓励学生提出与众不同的见解，由历史事件和人物联想到今天的社会现实，用评判的观点看待历史上争论的问题，并从新的角度发现新的问题，从而突破作为中学生知识水平的界限和教科书提供的知识范围。开放性考试形式多样，学生可以交出不同形式的考试答卷，体现了学生的个性化、多样化，有利于培养学生的发散思维。四、有利于培养学生的创新人格创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态及综合素质的体现。首都师范大学赵亚夫教授指出：“中学历史教育的任务是知识教育、政治思想教育、能力培

8、养。人格教育是学校历史教育的中心任务。”何谓“创新人格”呢？主要包括创新责任感、使命感，顽强毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。开放性考试扭转了“应试教育“让大多数人不断遭受失败（分数低）的挫折而变得自卑的心理，它更注重学生的非智力因素，增强了学生的自信心。其次，采用家乡名胜古迹考察、历史小制作等形式，增强了学生的民族自豪感。指导学生观看历史体裁的影视作品，阅读历史名著等培养学生顽强的毅力。第三，联系实际。它使学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的创新责任感和使命感。创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。历史教学由封闭走向开放既是当今时代发展的要求，又是教育教学改革的必然。实施开放性考试，既减轻了学生的学习负担，又提高了学习效率，充分发挥了学生的个性特长，培养了学生的实践能力和创新能力。参考书目：1、中学历史教育学：赵亚夫,第五章中学历史教育的评价理论，中国建材工业出版社，1997年4月版。2、历史教育学：赵恒烈，河北教育出版社，1989年12月版。 3、中学历史记忆手