伯牙绝弦教学设计

1、25伯牙绝弦教学设计学习目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。教学准备：课件教学课时：一课时。教学流程：一、激趣导入，板书课题1、谈话导入：同学们，生活中你们有朋友吗？谁能说说关于朋友的名言名句。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特

2、有的语言魅力。2、板书课题：伯牙绝弦齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。二、读通课文，感知文意1、检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。注意断句停顿。2、重点指导朗读的句子：课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。三、品味文情读了课文，谁能告诉大家文章写了哪两个人？1、说说你对他们有什么了解？课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。相机解决“善”、“鼓”的意思。（让学生明白学习古

3、文的一种方法就是借助注释理解）2、你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？出示相关句子，说说你是如何体会到的？假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你的脑海里浮现出怎样的景象？（强调“峨峨兮若泰山”） 志在流水呢？你的脑海里浮现出怎样的江河创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。课件出示：老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，（ ）兮若（ ）！老师：伯牙鼓琴，志在清风。学生：善哉，（ ）兮若（ ）！老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（ ）兮若

4、（ ）！3.高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，无论伯牙弹什么，子期都能听得懂，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。（课件出示）你对这句读懂了什么？哪个字的意思跟上文的“志”相似。（解决“念”“志”。）无论伯牙弹什么，子期都能听的懂，你们能用一个词来概括吗？四、感受知音相遇之喜1、出示故事背景：伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声。他在心中无数次的呼唤，呼唤能真正听懂她琴声的人呀！有一天，伯牙来到山间用琴声排遣心中的苦闷，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野樵夫竟识透了自己的每

5、一个音符。2、此时伯牙心情如何？此时的伯牙最想对子期说什么？（学生动手写。）3、是啊，琴声也懂，心声也懂，情怀更懂！这才是知音。五、感悟知音离世之悲1、伯牙和子期多么想像高山像流水那样相伴相随，他们约定来年在老地方再见。一年后，伯牙满怀欣喜如期而至。然而，然而等他来到去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此时，高山默默，流水无语！站在坟前的伯牙多么想鼓一段琴给他的知音子期听啊！于是他拨动琴弦，把千言万语都化作琴声。2、播放音乐。3、你从音乐中感受到什么？4、是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞叹：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也没有人赞叹：“善哉，洋洋兮若江河！”5

6、、出示第五句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。把伯牙此时的心情读出来。6、“绝”是什么意思？（断绝）伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？出示冯梦龙警世通言：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！7、再次齐读这一句。六、背诵课文1、指导背诵：课文一共用了77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。这么美的文章你们想不想把它背下来？2、学生练背。3、指名背诵。七、总结，升华认识1总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津