如何提高小学生英语课堂学习的参与度[1]

1、如何提高小学生英语课堂学习的参与度货隆中心小学 杨争艳 在上学期的教育教学中我们主要关注的是学生课堂学习的参与度。那么在平日的教学中我们应该注意什么呢？怎么才能提高英语课堂学生的参与度呢？我是这样认为的：一、 课堂教学活动要目标明确 新课程理念下基础教育阶段英溺课程的总体门标目是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学门标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教帅应广泛采用贴近学中生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。二、 创设合理的操作性强的教学情境新课程要求教师从学少的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作，猜想推现、交流等活动使学生

2、通过学习活动，掌握基本的知识和技能。我们可以借助实物和图像，借助动作和语言创设符合教学内容，贴近学生生活的真实教学情境。我们教师在创设情境的过程中要注意，不能只考虑到活动的趣味性和可参与性，而忽视了真实性和效率性导致教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动使得课党教学的效率大大降低。三、 将英语学习渗透到生活中，学有用的英语学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。英语不是我们的母语， 我们英语老师就要有意创造英语环境将英语学习渗透到生活中。如：如：平时见面打招呼， 问路、上学、回家、道别和学生的课间闲聊，我们都可 以用简短的英语口语。好比六年级照毕业像那天，二班同学排好队，照像师说准备好，

3、这时一名学生就用英语说：Are you ready?四，个性化作业能全面培养学生综合运用语言的能力知识的获得只有经过实际锻炼， 从体验中获得的才是最深刻的。因此在教学中我采用 的方法是：随储随用，即时实践。如：在四年级学习Its Mothers Day . 这一课后，正好快到母亲节，我就让学生用英语来给自己的母亲做了一张贺卡。学生们兴趣很高充分调动了学生学习的积极性主动性和创造性。英语教育就是把”快乐学英语”的理念融人英语教学中，营造氛围和意境，激发学生包满的学习情绪，积极的学习态度，积极地参与英语学习，让学生享受英语学习带来的每一份快乐。第一轮行动研究、设计课堂交际活动在确定了教学内容后，笔

4、者开始在网上搜集与这个内容有关的资料。本节课要求学生掌握的新单词和句型比较多，学生对季节的理解比较抽象，为了让学生在学会描述四季及不同季节的天气特点，笔者决定通过利用多媒体课件呈现四季的图片创设情景。然后根据对学生的了解、教材的理解和自己的教学经验,对教学进行了如下设计：Step1、Warming-up1、Greetings；2、Sing a song<<Walking ,walking>>；3、课前激励。Step2、Lead in 伴音乐欣赏四季图片导入，揭题。Step3、Presentation1、课件出示四季图片，学习四季单词及句型“Its spring.”；（1

5、）板书四季单词,多种形式操练四季单词；（2）抽读词卡；（3）命名四季小组，说评价方式,做“快速反应”游戏；（4）利用四季图片学句型“Its spring.”；2、利用四季图片创设情景，用TPR反应法学习四个天气单词及句型：“Its hotcoolcold in summerautumnwinter.”；3、巩固操练；（1）Game:“I say，you do.”；（2）Make a chant。4、引入相关的活动。（1）利用图片教学词组fly kites；（2）T：“I fly kite in spring.”，（用TPR）“What do you do in spring？”（开火车,有节奏

6、拍手问）；（3）Pair work：“What do you do in summerautumnwinter？”。Step4、课文学习1、看课文相关的动画，问：“What do they do in each season？”；2、Listen again and repeat；3、Read the text together.Step5、拓展运用（交际活动） 在四人小组内互相调查2-3名同学，然后完成调查表格。Name(姓名)Favourite season(喜欢的季节)What do you do in ?(相关的活动) 1、师生示范：T: Do you like spring? (引导

7、学生回答) S: Yes,I do . Its warm in spring. T: What do you do in spring?. S: I in spring. 2、指名两名学生示范；3、小组调查活动。Step6、Summary and homework、观察学生参与交际活动的情况 准备好课件，设计好教学活动后，我进入了课堂教学，利用三（4）年级班作为实验教学的对象，该班有学生56人，班额较大，学生英语学习兴趣较高，在实施课堂教学时，我请一位老师把课堂教学的整个过程拍录下来，下面是最后一个交际活动环节的教学片段： （学生齐读课文后） T： Well done！Now lets hav

8、e a reseach.Who want to come here to help me ?(一男生举手,老师请他上前面来)Do you like spring?(老师做温暖的动作)S:Yes.T:(小声提醒学生)Yes,Ido.S:Yes,I do.T:What do you do in spring?S:II play basketball .T:Ok!(拍拍学生的背)Thank you.(学生回座位)Now take out your paper,拿出你们的调查表,在小组里互相调查2-3名同学,按要求完成表格.Ss:各小组拿出表格开始活动交流(教师巡查指导,发现有同学用汉语填写,用母语交

9、流,提醒学生要用英语填写,用英语交流)(4分钟后)T:Stop here ,please.（请一小组的同学展示）S1：Do you like spring？S2：No，I dont.Itwarm spring.T(纠正): Its warm in spring.S2: Its warm in spring.S1: What do you do in spring?(在老师引导下说出)S2: I play table tennis spring.(T:in spring) I play table tennis in spring.T: Ok, please go back to your se

10、at.没有完成的同学,请在课后继续完成.Ss:停止交流活动.从教学录象中可以看出,能主动按要求参与交流活动的学生不是很多，有些虽然参与了,但参与的质量不高，语言交流有中断不流畅，有的不用目标语交流而是用母语交流，说明学生不是在真实交流，仅仅是为了完成任务。根据学生在课堂上参与不积极的表现，为了了解影响学生参与交流的原因，笔者再仔细观察课堂教学录象，然后对全班56个学生进行了问卷调查。学生学习问卷调查表：请在你认为合适的选项内画”内 容项 目 1你学习英语的目的是什么？ A应付考试14%B提高自己 63.2%C没什么目的 22.8%2. 你对英语学习有兴趣吗？A有571%B没有429%3你这节课

11、参与课堂交际活动了吗？A参与61.4%B没有参与38.6%4、你认为这节课老师注意到你了吗?A注意到了33.3%B没有注意到66.7%5你课堂上不想发言的原因是什么？A、性格 21 %B怕说错老师批评15.8%C怕被同学嘲笑 63.2%6你不参与课堂活动的原因是什么？ A词汇量少 、语言能力差31.6%B话题太难、不感兴趣28.1%C、老师对学生的发言冷淡24.6%D、教师的指令不清 15.7%调查结果表示有38.6%的学生没有参与课堂交际活动,笔者在课后与部分不参与交流的学生访谈，学生表示不愿意参与交流的主要是因为：1、怕被同学嘲笑（占63.2%）。2、对英语学习不感兴趣（占33.3%）。3

12、、语言能力。31.6%的学生表示由于新单词和句型不会说，造成语言交际的障碍。4、学生对交流的四季话题不感兴趣（占28.1%）。5、听不清老师的指令。 6、老师对学生关注不够或对学生的发言没反应，打击学生参与的积极性。、反思通过课后反思、评课以及与其他教师认真地探讨研究，再仔细地观察课堂教学录象，笔者发现学生不会说，参与不积极是因为：1、我在学习四季和天气的单词时呈现的方式单一，学四个季节的单词都是用图片创设情景出现，学四个天气单词时是用TPR肢体语言进行机械性操练，学生处于被动的学习状态，学生进行可理解性的意义练习不多，没有很好地发挥学生学习的积极性，导致学生的语言输出有困难。2、由于呈现新语

13、言知识时间过长，过于零散（约20分钟），造成学生没有充足的时间进行课堂交流活动。3、教师在活动前的示范不够充分，在课堂小组活动中有意识的指导不够，布置任务时指令不够明确，以至有些同学小组活动时没有用目标语进行交流，达不到语言交流的目的。4、调查表的设计是要求学生写出喜欢的季节和活动的单词，对刚接触英语不久的三年级学生来说，由于平时写的训练较少，要在这么短的时间内写出这么多单词，难度较大，造成学生花在填写表格的时间多而进行实际语言交流的时间少。第二轮行动研究、重新设计课堂交际活动针对课堂上出现的种种问题，我重新调整教学策略，进行第二次课堂教学设计：Step1、Warming-up1、Greeti

14、ngs；2、复习动词词组。（1）Say and do the actions；（2）Read the words；（3）Free talk：What do you do at the weekend？I Step2、Lead in 课件出示游泳图片导入,揭题.Step3、Presentation1、课件出示四季图片，学习四季单词及句型“Its spring.”；（1）边画边板书四季单词,多种形式操练四季单词；（2）指黑板上的四季图,学句型“Its .”；（3）Practices：a、快速认读单词卡片；b、命名四季小组，说评价方式,做“快速反应”游戏。2、利用天气图标创设情景，用TPR全身反应法

15、学习四个天气单词及句型“Its hotcoolcold in summerautumnwinter.”； 3、Practices；（1）出示四季图片，学生用句型“Its ”，“Its .in .”讨论图片；（2）Game：“I say，you do.”；（3）Sing a song.4、引入相关的活动。（1）利用图片教学单词fly及词组fly kites；（2）T：“I fly kite in spring.”（用TPR），“What do you do in spring？(个人)”；（3）开火车拍手问:“ What do you do in summer?”；（4）Group work：“

16、What do you do in autumnwinter？”。Step4、Text1、出示课文问题：“What do they do in springsummerautumnwinter？”；2、Listen again and answer the questions；3、Read after the tape；4、齐读课文；5、选自己喜欢的季节读。Step5、拓展运用1、学生画四季图片；2、师生拿自画的图片进行示范对话：T：Hello,S：Hello，Mrs liu .T： Do you like? S: Yes，I do. No，I dont . Its in .T: What d

17、o you do in ?. S: I in . 3、四人小组调查活动，并完成调查表格。 Name(姓名)Favourite season（最喜欢的季节）What do you do in ?（相关的活动）附：活动内容play footballplay basketballplay table tenniswatch TVgo cyclinggo swimmingfly kitesleep 4、学生展示。师生评价，鼓励表扬。Step6、Summary and homework。、再次观察学生参与交际活动的情况 实施课堂教学后，笔者仔细地观察教学录象，与第一节课对比，由于笔者利用自画的四季图片创

18、设了真实的自然情景，有意在学生交际双方暗设信息差距，并在活动时为学生提供一些有用的词组和句型，帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而使学生迅速进入交际的角色，充分发挥学生学习的自主性，学生参与交流的积极性增加了，而且运用语言交流的能力也明显提高，课堂气氛大大活跃。 、反思与运用反思前后两节课的变化，我认识到语言学习的过程应该是一个实践的过程，一个交际的过程。课堂互动活动能否有效实施,关键在于学生的主体性参与。学生是否积极参与活动的关键则在于学生的内在需要的动机是否激发。教师应当设计出有意义、有兴趣、爱参与、能提高的教学活动，学生学习的积极性就会大大调动起来。在总结这一经验的基础上，我在教学中不断设计出一些学生爱参与的教学活动来。如:教学新标准英语3B Module 5 Unit 1 “I get up at seven oclock”中