姥姥的剪纸 (2)

1、 12姥姥的剪纸 明道小学 陈小燕设计思路：姥姥的剪纸为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙俩有了太多的回忆与快乐。说她不普通，实在很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟

2、能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。重点难点：体会浓浓的亲情，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 一、复习导入通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？这说明我的姥姥剪纸技艺高超。我们还细细品读了课文的1-3小节，你们还记得课文里哪

3、句话啧啧赞叹了我的姥姥？你能浓缩成一个字吗？（板书：神）二、扩散课文，读出“神”俗话说呀，耳听为虚，眼见为实，为了能更好的看到姥姥的神，童年的我耍赖了，刁难了，让姥姥为我们露了一手呢？请大家默读课文4-6小节，看看作者耍了什么小花招？交流 （大屏幕出示1：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。”）这是一个怎样的小外孙？你能把“我”的调皮劲儿读出来吗？调皮的我呀，为什么要死死地捂住姥姥的眼睛呢？谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？尽管捂得这样紧，我们还是欣赏到了一幅怎样的剪纸？（大屏幕出示2：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了

4、。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。）我的姥姥神吗？字里行间你看出来了吗？能读出来吗？点击（时间短，作品精致）我的姥姥真神呀！怎么能这样神呢？（大屏幕出示3：剪纸图片及文字：熟能生巧，总剪，手都有准头了！）巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的哪句话可以看出姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；（你的大脑也很好使）说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”

5、最熟悉不过？平时生活中她是怎么剪的呢？（大屏幕出示4：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）常言道“拳不离手，曲不离口”， 姥姥剪纸的时间真多呀，可是作者写得很精练，寥寥数语，言简意赅。那么你能运用你的想象，选择其中的一个场景拓展开来吗？（大屏幕出示5：“数九隆冬， 学生交流。（这是剪）请你也把这句话熟练地读一读。是呀，由于姥姥剪的次数太多了，剪的时间太长了，就熟能生巧了，那刷刷的剪刀声总是回想在作者耳畔，悦耳至极，我怎能不发出这样的感叹：（大屏幕出示6：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）三、扩散课文，读出“情

6、”师：姥姥的剪纸不光惟妙惟肖，还能表达情意呢，（板书：情）请大家轻声读课文7-12小节，找出两幅牛兔图来。（大屏幕出示7：牛、兔）交流。师问：1.牛干啥驮着兔子呢？2.看明白了吗？请你再仔细咀嚼咀嚼这两幅牛兔图，你的脑海里浮现出了怎样的画面？品味出了什么？做个批注吧。（大屏幕出示7：牛兔及文字）交流（疼爱、亲情、温馨）除了看到这两幅图，姥姥还剪了许许多多的兔子和老牛呢，点击（大屏幕出示8：“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”）这些兔子和老

7、牛形象各异引读但是这些兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从这段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 我们能读出作者对姥姥的感情吗？是呀，这姿态不一，惟妙惟肖的兔子，在姥姥眼中就是一个（）的我；这各式各样，栩栩如生的牛在我眼中就是一个（）的姥姥。姥姥为我剪了这么多剪纸，她要干什么呢？第7小节有个特别精妙传神的字表达出来了，你认为是哪一个？（“拴”）（大屏幕出示9：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”姥姥用什么拴住我？ （用有形的剪纸把我拴在屋檐下。）你们觉得仅仅是剪纸拴住吗？（对，还有那无形的爱呀情呀）拴

8、得紧吗？读出来。指导朗读 姥姥用她那活灵活现的剪纸拴住了我，用她那亲切和慈祥的面容拴住了我，用他那浓浓的爱拴住了我，也拴给了我一段快乐的夏日生活。这样的一幕幕生活剪影，这样的浓浓祖孙情一定会永远定格在我的心中，是那么温馨，那么浪漫，我怎能忘记？（大屏幕出示11：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。四、读出笑源的心梦之境（经典银幕金曲相处岁月响起，）1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住童年的我。后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？ （大屏幕出示12：“我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其

9、中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）请你把目光移到姥姥从千里之外寄来的剪纸上，谁来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下出现一条红线。）姥姥不是诗人，不是文学家，不会说什么华丽的辞藻，但她的剪纸却像一首诗，意蕴深长，千言万语，一切尽在剪纸中，你明白姥姥的期待吗

10、？多么深情的话语啊！如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在将来拴住的是我的什么？（心 梦）一颗怎样的心？（思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心。）思念什么呢？（姥姥、亲人、家乡）是呀，今天，当我心中再次忆及那剪纸声，但我手捧姥姥的从千里之外寄来的剪纸，我仿佛又看到了什么呢？听到了什么？拿起你手中的笔把你心中喷涌出来的激情写下来吧？（大屏幕出示13：手捧姥姥的剪纸，我的眼前仿佛出现了 ，出现了 ；我的耳畔仿佛听到了 ，仿佛听到了 ）交流如果说童年时拴住我的仅仅是那个夏日，那么现在姥姥的剪纸将拴“我”多久？何以见得还将拴我一生，还能拴我一辈子？你能把作者这种坚定的预见和充沛的情感带到这诗境纵横的文字中去吗？ （自由读媒体出示的文章变式）指名读。（大屏幕出示14：诗歌我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。五、小结我们知道天地宽广人生漫长，这条路有成功，有鲜花有掌声，也有艰难有坎坷有险阻，记住，